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1、可持续发展教育项目培训内容培训重点：1、着重讲解促进学生可持续发展的有效教学模式的研究策略。2、如何撰写可持续发展教学案例。要想达到好的研究效果，首先要了解可持续发展教育的内涵与外延。只有了 解了什么叫可持续发展教育，才能更好地在国家课程以及地方课程和校本课程中 渗透和实施可持续发展教育。一、地位一一“战略主题”。可持续发展教育成为新时期国家教育改革与发展的“战略主题”。国家中长期教育改革和发展规划纲要亮点解读一一 第二章 战略目标和战略主题坚持全面发展。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美 全面发展的社会主
2、义建设者和接班人。（教育规划纲要第一次明确提出重视可持续发展教育，这是教育事业立 足全面实施科教兴国、人才强国和可持续发展三大国家级战略的全局， 在新的历 史起点上实现科学发展的重要内容，也是一个新的政策亮点。）纵观国际可持续发展教育的演进，大体分为环境教育、环境人口与发展教育、 可持续发展教育三个阶段。可持续发展教育，本质上就是根据可持续发展需要而 推行的教育。二、可持续发展教育的基本涵义（一）可持续发展的两层基本涵义：第一层是指社会的可持续发展。（可持续发展是既满足当代人的需要，又 不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。我们共同的未来）第二层是指人的可持续发展。（人的可持续发展应当包括
3、，既实现当时的 发展，又具有全面、长久与强劲的发展能力。 教育：财富蕴藏其中）（二）可持续发展教育的两层涵义：第一，教育促进社会经济环境与文化的可持续发展。 第二，教育促进人的可持续发展。（三）可持续发展教育的基本定义：可持续发展教育是根据可持续发展需要而推行的、以培养可持续发展价值观为核心的教育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式，进而促进社会、经济、环境与文化的可持续发 展。概括起来，该定义强调可持续发展教育的内涵是“一个核心”、“三个基本点”。 “一个核心”是：以培养可持续发展价值观为核心；“三个基本点”是：帮助受教育者形成可持续发展需要的科学
4、知识、学习能力、 生活方式。三、可持续发展教育的整体育人目标是：1、帮助受教育者树立可持续发展价值观2、学习可持续发展科学知识3、培养基础一一可持续学习能力4、践行可持续生活方式四、落实教育规划纲要要求，创建可持续发展教育育人模式 可持续发展教育育人模式的主要特征： 核心内容1、注重适应国家社会经济可持续发展需要，培养具有 可持续发展价值观 的新型 公民；2、注重教育教学同社会实践相结合，强调指导学生掌握社会经济环境与文化领 域可持续发展科学知识，并关注与参与解决社会 可持续发展实际问题；3、注重设计与实施主体探究、合作探究、应用探究、知行并进等教学原则或环节，训练学生的基础一一可持续学习能力
5、，着力提高他们的学科学习成绩与 终生学习与发展所需要的学习能力、实践能力与创新能力；4、注重以尊重所有人和尊重差异与多样性等理念为指导，开展小组学习、合作 学习等多种学习形式的 教学模式实验；5、注重培养受教育者的低碳一一可持续生活方式，着力提升他们的人文素养。五、讲解：（可持续发展价值观教育：四个尊重）（可持续发展科学知识教育：社会经济环境文化四领域）（可持续发展学习能力教育：培养可持续学习能力）（可持续发展生活方式教育：践行低碳生活方式）以后讲（一）可持续发展价值观教育：四个尊重（内容比较抽象，枯燥，要理解定义）可持续发展教育本质上是价值观教育。 可持续发展价值观教育其核心内容是 “四 个
6、尊重”，即尊重当代人与后代人、尊重差异与多样性、尊重环境、尊重资源。（教学中如何渗透可持续发展价值观教育，首先要明确这四个尊重都指哪些方 面，在教学中再深入挖掘教材中或课本以外的教育因素， 找准教学中的渗透点。）1、尊重当代人与后代人：是将“以人为本”作为首位内容。可持续发展既蕴涵 着代内可持续发展，也蕴涵着 代际可持续发展的双重内涵。尊重当代人要求任何个人、群体、民族、地区和国家，都不应危及其他个人、 群体、民族、地区和国家的生存、发展的需要，而且还应当根据他们的发展需要 提供积极的帮助和支持。尊重后代人要求当代人在追求利益和发展的同时，应使后代人有同等的发展 机会；当代人不能为追求今世的发
7、展自私地破坏环境和无限地开发自然资源， 而 剥夺后代人可持续发展的同等机会；当代人对后代人生存发展的利益和需要负有 不可推卸的责任。2、尊重差异与多样性（1）尊重各国、各民族文化差异一一就是维护可持续发展的动力源泉。世界各 国、各民族、各地区文化互相补充、互相交流、取长补短、共生共荣，从而形成 繁荣发展的局面。（2）尊重生物多样性一一就是维护可持续发展的物质基础。生物多样性对保持 生物圈的生命支持系统有重要作用。生物多样性的减少意味着整个生物圈复杂性 的降低，同时也意味着物种内遗传多样性的减少。保护生物多样性就是在维护人 类可持续发展的物质基础。（3）弘扬本土文化是尊重文化多样性的重要前提。尊
8、重与弘扬中华优秀传统文 化，是稳步推进和谐社会建设进程中的一项基础性任务， 也是尊重文化多样性的重要前提。中国传统文化包括：中国传统伦理道德、中国传统信仰（宗教和民间信仰）、 中国传统节日民俗及饮食文化、中国传统艺术文化、中国传统建筑文化、中国古 代文学、中国古代科技文化、中国传统医学与养生学、中国古代军事思想。（4）尊重文化多样性一一就是在培育可持续发展的精神动力。尊重多样性，就 是尊重文化的异质性。文明与文化有发展先后之差别，却无优劣高下的区分，它 们都应获得同等的尊重和人类共同的保护。世界文化的体系：（四大体系）中国文化体系（其中包括日本文化，后者有了某些改造与发展）印度文化体系古希伯来
9、、埃及、巴比伦、亚述以至阿拉伯伊斯兰文化体系。古希腊、罗马以至近现代欧美的欧罗巴文化体系。前三个体系属于东方文化体系，后一个属于西方文化体系。3、尊重环境人与自然关系的对立是环境危机的深刻根源。必须通过从多方面重塑人与自 然之间的环境伦理关系，改变人类旧有的以增强对自然的征服和掠夺为手段、以扩大自然资源的消耗为代价的发展模式，建立起人与自然之间和谐的新伦理关 系，从而解决人类面临的环境危机，保证人类社会与自然的和谐发展。（包括尊重生态环境，尊重其他生物生存权，强调人类对自然的保护责任。） 4、尊重资源（1）将节约资源确立为可持续生活方式的基本行为准则。首先，要树立新的资源观。在考虑自然资源时，
10、不仅视其为可利用的资源， 而且要视为需要维持良性循环的生态系统。其次，要树立新的消费观。要提倡绿色消费，也就是物质的适度消费、层次 消费。这是一种与自然生态相平衡的，低消耗物质资料、产品、劳务和注重保健、 环保的消费模式。（2）将循环经济确立为保证经济可持续发展的基本模式。循环经济就是在可持续发展思想指导下， 按照清洁生产的方式，对能源及其 废弃物实行综合利用的生产活动过程。它要求把经济活动组成一个“资源一一产 品一一再生资源”的反馈式流程，其特征是低开采、高利用、低排放，其本质是 一种生态经济，要求运用生态学规律来指导人类社会的经济活动。（二）可持续发展科学知识教育：社会经济环境文化四领域联
11、合国可持续发展教育十年（20052014）国际实施计划（以下简称十 年计划）可持续发展教育的内容极其广泛，十年计划指出：可持续发展是一 项复杂的事业，与生活的每一方面相联系。分别从社会、文化、环境、经济视角 提出了可持续发展教育中必须关注的系列专题。社会一一文化视角：包括人权、和平与人类安全、性别平等、文化多样性与跨文 化理解、健康、艾滋病、政府管理等。环境视角：包括自然资源、气候变化、农村发展、可持续城市化、防灾减灾等。 经济视角：包括消除贫困、企业公民责任与问责制、市场经济、循环经济、新农村建设等。（以上四个领域所涉及的内容都可以做为可持续发展教育的素材。）（三）可持续发展学习能力教育：培
12、养可持续学习能力本校重点研究培养学生可持续学习能力的研究促进学生可持续发展的有效教学模式的研究可持续发展学习能力教育：培养可持续学习能力（一）培养基础一一可持续学习能力从可持续发展教育基本理论出发，学生的学习能力可包括基础学习能力和可持续 学习能力。1、基础学习能力是掌握基础知识与基本技能的能力，具体包括：识字能力、运 算能力、解题能力、阅读能力、口头表达能力、写作能力、应试能力等。2、可持续学习能力是后续学习和终生发展所需要的学习能力，具体包括：（1）主动收集信息、加工信息的能力；（2）独立思考与分析问题的能力；（3）与他人合作探究与解决问题能力。（4）主动关注可持续发展实际问题并提出创新性
13、解决方案的能力，等等。（二）培养学生可持续学习能力的教学模式实验实施可持续教学模式的主要策略有：1、实施可持续教学原则实施可持续教学模式的操作原则是：主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进，简称可持续教学原则。（“ 16字原则”）第一，主体探究：以指导学生预习探究作为课堂教学起点。实施主体探究原则的操作方法如下：（1）注重同步设计与同步推进教师的教和学生的主动探究学习；（2）注重把指导学生做好课前知识预习与问题探究作为起步课堂教学的第一 环节，促使课堂学习过程前移（3）注重指导学生独立选定以可持续发展为主题的研究专题，并进行自主探 究。第二，综合渗透：随机实施可持续发展价值观与科学知识渗透教育
14、。实施综合渗透原则的操作方法如下：（1） 在实施可持续发展教育的显性结合点较多学科教学中（品德与生活、品德 与社会、地理、历史、物理、化学、生物等），需要注意引导学生深入理 解教材内容同可持续发展的内在关联性， 帮助他们应用所学知识，认识和 参与解决可持续发展实际问题；（2）在实施可持续发展教育的显性结合点较少学科教学中（数学、语文、英语、 艺术等），需要注重引导学生将教材内容同教材外相关知识和社会生活加 以综合联系，进而帮助他们认识和参与解决可持续发展实际问题。第三，合作活动：把组织自主探究一一合作探究一一应用探究作为主要教学组 织形式。实施合作活动原则的操作方法如下：（1）注重为小组和全班
15、讨论与其他合作探究活动提供较为充分的时间和空间（2）注重启发基础各异、层次不同学生参与讨论，培养学生合作互助精神和合 作探究精神（3）注重教师与学生合作，有效发挥教师在深入理解难点并掌握重点知识方面 的主导作用第四，知行并进：同步实现提高学生知识水平和更新生活方式的双重教学效 果。实施知行并进原则的操作方法如下：（1）注重通过指导课前预习探究、课上合作探究与课后应用探究等环节， 步步 强化学生掌握学科内外基础知识的质量（2）注重通过学习探究，渗透教学与活动实践等环节，强化培养学生可持续生 活方式和解决可持续发展实际问题的能力。（以上四个方面举例说明）普遍运用的教学模式：设计与施行“主体探究一一综合渗透”型教学模式（合 作活动与知行并进是融入其中的。）2、落实可持续教学常规（在平时的教学中需要老师坚持做到的） 依据“16字原则”，有必要落实以下教学常规：（1）把指导学生做好课前知识预习与问题探究作为起步课堂教学的第一环节（2）同步编写教案与学案，力求做到学案先行以保障课堂学习过程前移（3）以指导完成学案为主线，在师生、生生合作探究中分步落实预期学习效果（4）精心选择教材内外可持续发展价值观素材进
