《读《高效课堂导学案设计》有感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读《高效课堂导学案设计》有感（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读高效课堂导学案设计有感新学期伊始，校领导将一本高效课堂导学案设计发到我们的手中。手捧着这本厚厚的书，我如获至宝。我轻轻地翻到这本书的第一页，“野渡无人舟自横，是怀才不遇的无奈，而望穿秋水，则是换一种心境的期待。”这一句颇有哲理的诗句映入我的眼帘，将我的心牢牢抓住。心里想着，或许这本导学案设计就是教育中的一艘船，登上了这艘船，就不再是眼望秋水，而是从容地到达彼岸吧。怀着崇敬的心情，我细细地阅读起来，越读越觉得这本书是我们教育工作者的一盏指路明灯。它为我们深刻地剖析了什么是导学案，导学案与教案的区别，导学案的设计与使用等等，为导学案揭开了身上的神秘面纱，使之在我们的心目中渐渐地清晰起来，明朗起来
2、。过去我们的课堂教学模式是“五段教学法”。即“组织教学-复旧课-讲授新课-复巩固-布置作业”，这样的课堂教学从我们的孩提时代直到我们走上讲台，几十年来一直乐此不疲地上演着。课堂上，学生有口不能辩，有眼不能看，有耳不能听，有手不能动。课堂下，老师挤时间抄教案，抽时间批题，没时间备学生，没时间搞教研。这样的课堂教学，学生痛苦，老师喊累。导学案的出现则彻底地改变了这种教学现状。它融导、学、练、测、评于一体，是一个从教与学的准备、教与学的实施到教与学评价的系统性设计。在这样的导学案下，学生的学自然要由课堂向课外延伸，由校内向校外延伸，真正地做到“学思结合，知行统一”。导学案设计体现了“以生为本”、“以
3、学为本”的理念，也就是“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”。比如在导学案的使用上，教师要提前发到学生手里以便做好课前预。在导学案的设计中，特别注重了分层设计题目，关注每一层次的学生，为每一层次的学生准备的是自助餐式的练，让尖子生“吃好”，让学困生“吃饱”。近一年来，我不断地思索如何正确合理地使用导学案，并逐渐摸索出以下几个基本的步骤：明确目标-自主学-合作探究-训练操作-矫正反馈-拓展延伸。1.明确目标。就是让学生明确这40分钟要完成的任务，让他们的学有目的性和针对性。目标要简明扼要，重点突出。明确哪些是重难点，哪些可以自学来解决，哪些需要老师点拨？例如：在分数的基本性质一课中，我让学生
4、自学分数的基本性质，它与商不变的性质的内在关系。而在如何理解和运用分数的基本性质上则由教师进行点拨。如此明确学目标，就可以让学生的学有的放矢。2.自主学。这一环节是学目标的具体体现。指导要明确，要让学生知道在规定的时间内完成哪些具体的任务。例如，在掌声一课中，我设计的自主学问题是：英子上台前后的心理是怎样变化的？找出相关的动作与语言描写来体会她内心的世界。如果你是英子，你会怎么想，怎么做？如果你是英子的同学，你会怎样想，怎么做？通过学生的自主学与老师的指导，使学生掌握通过人物动作与语言神态来体会人物心理活动的方法，使他们明白这样的细节描写能使人物更加有血有肉，更加鲜明生动。3.合作探究。“导学
5、案”的使用，使课堂角色发生了根本性的转变，课堂的主角是学生，而不是老师。课堂上学生自学后出现的问题先由小组内相互讨论，然后由学生根据自己的学情况提出问题。例如：在三角形内角和这一课中，我设计了如下的探究问题：三角形按角分可以分成几类？它们的内角和是多少度？我们可以用什么样的方法来证明？学生提出的问题是：还有没有其他的方法？又如：在三角形三边关系中，学生提出了这样的问题：为什么有的三条线段可以围成三角形，而有的却围不成三角形呢？此时教师参与到学生的讨论中来，引导学生解决问题，归纳方法。给学生自己充分发挥的余地，让学生真正成为学的主人。4.训练操作。这是一个很重要的环节。在教学的过程中，让学生自由
6、地提出本节课的问题，先在小组内讨论研究，实在解决不了的话，提交老师，让老师作以适当引导、点拨。例如：在小数的近似数中，有的同学会提出为什么1.0会比1更加精确呢？这样的问题学生自己并不能解决，这就需要我们老师来为他们指点，可以通过数轴等直观的方式让学生明确1.0会比1更加精确，让学生不仅知其然，更要知其所以然。5.矫正反馈。这节课目标完成怎样？学生掌握怎样？这是每个人都应该关心的问题。因此在设计题时应注意题的针对性和层次性，精选与本节课目标相关的，同时还应注意难易结合，尽量让学生独立完成。6.拓展延伸。主要是对本节课所学的内容的重点、难点让学生进行总结，并在此基础上进行升华，使学生能够运用所学内容，解决实际生活中的一些问题。例如：在丑小鸭一课的结尾处想象，丑小鸭变成天鹅后，遇见了以前的故人，会发生什么？这样的设计让学生展开想象的翅膀，提高学生的写作能力。以上几点，只是我在教学中一点粗浅的见解，还有待于日后的完善和提高。总的来说，新课程理念下，就是要改“授人以鱼”为“授人以渔”。“学案导学”作为教学的一种手段，目的是把教学过程由“灌”变为“导”，学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，为学生积极主动参与式的“我要学”提供平台。“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是“学案导学”的一大特色，也是我们教师所追求的境界。
