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1、课题24送东阳马生序课时2主备人刘哲学习目标1、翻译并背诵课文，积累文言知识。2、体会对比手法的运用。3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。学习重点1、学习积累文言实词与虚词；2、背诵课文。学习难点1、体会对比手法的运用；2、理解文章所阐述的深刻道理；学习方法文章思路清晰，自学时，诵读全文，并在整体感知课文的基础上，掌握重点字词和句子，然后， 由字词理解到内容理解，把握文章的主题，理解作者的思想感情。学习准备Ppt导学流程学生活动教师活动再次备课激趣示经第一课时【激趣示经】1、激趣导入（1）、人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学 习之重要。然而莘莘学子，读到头来
2、，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举 成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为,鲜有所获者；有半途而废， 不得善终者究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不向使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家 宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。（2）、介绍作者（自读课文注释。）及写作背景。宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪 .明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。 他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做 出了贡献，与刘基、高启为明初诗文三大家。很受朱元璋器重，称他为“开国 文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”，四方学者称他为
3、“太史公”。平生 著作很多，有宋学士文集等。洪武一年（1378）,即宋濂告老还乡的第二年， 应诏入朝晋见明太祖朱元 璋。正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写卜这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。东阳，现在浙江省东阳市， 明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈教师做 适当补充感知独 锄合作研经动感炫 锄读书人的称呼，作者当时已经 69岁。（3）介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作 家的生平，或成书过程与宗旨，为阅
4、读和评价作品提供一定的参考资料，或给 以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表 达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。2、出示【学习目标】1）、熟练地朗读课文。2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积JT-些文言实词，培养古文自读能力。【感知独锄】一读课文：读准卜列加点字的读音。嗜sh 1假借ji a弗之怠f 口 dd逾约y u 加冠gu dn硕师shu o立侍sh i叱咄ch i duo负箧曳屣qi e y e x i俟s i皱裂j m 媵人y ing 沃灌w6逆旅nil u缢袍y tnp co同舍生sh 6 被绮绣p iq i
5、容臭xi u 炸然y6 衾q in二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解痒F列重点词语。致：得到。假借：借。走：跑。弗之怠：不懈怠，不放松读书。逾越：超过预定的期限。以是：因此。既加冠：已经到了成年。患：担心，忧虑。趋：奔，快走。硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。德隆望尊：道德声望高。席稍：官家给的粮食。叩：请教。叱咄：训斥，呵责。理疑质理：提出疑难，询问道理。炸然：光彩照人的样子。缢袍敝衣：破旧的衣服。稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。【合作研经】朗读课文，疏解文意1、听读课文，正音正字。2、学生对照课文注释小声读。3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。（注意
6、在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。）4、学生根据老师的要求再齐读课文。【动感炫锄】译读课文，积累字词（生自读，对子互读。）总结明经达标验锄明标示经1、小组内找出并积累 文中出现的难懂和常用的文言字词，对十/、埋解日勺可和具他小组讨论解决，如仍有疑1可可向老师提出。我们小组积累的词语：2、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果。（小组互译，你读我译，我读你译。标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。互相纠错补充）【总结明经】文言知识归纳1、一词多义一以翕拥覆（用，介词） |以中有足乐者,不知口体之奉小狂人也（因为，连词）以一俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿
7、，把，介词）一无从致书以观（来，连词）每假借于藏书之家（的，助词）、 走送之（代词，指借的书）之盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）弗之怠：之】指抄书.否定句代词作宾语前置。2、通假字四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被:通“披”，穿着3、词类活用笔录 用笔抄写。（名词做状语）腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。4、古今异义媵人持汤沃灌汤：古一一热水今一一菜汤走送之走：古一一跑今一一行走尝趋百里趋：古一一奔，快走 今一一趋势卒获后所闻卒：古一一最终 今一一士兵以是人多以书假余假：古一一借今一一假期【达标验锄】1.整理笔记， 翻译课文。 2.背诵课文。第二课时【激情导入，明确
8、目标】1、导语：（播放背景音乐阳光总在风雨后 ）常言道：“自古雄才多磨难，从 来纨绮少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦具心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空之其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要感知独 锄 合作研 经我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们继续走进宋濂的送东阳马生序，去体会和学习古人的求学态度和精神。2、出示【学习目标】(1)掌握文章主要内容，理解作者写作此文的用意。(2)体会对比手法的运用。(3)体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。【课前检查】抽背课文【研读探究】(一)读一读：课文内容，我知道。1 .概括文意，找出中心句。明确
9、：讲述作者本人求学的艰难和用心之专。中心句：“盖余之勤且艰若此。”2 .作者如何写出自己读书时条件的艰难的？他都是怎样解决的？(请引用原文回答)都表现出宋濂的哪些美好品质。明确：(1)幼时借书抄书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录天天寒，砚冰坚，手指不可伸”。解决办法：手勤，借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。美好品德：伶。宋濂“每假借于藏书之家， 计日以还录毕，走送之， 不敢稍逾约。”结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书(2)成年求教之艰。“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”解决办法：嘴勤“援疑质理俟其欣悦，则又请焉。”美好品德：诚。 余立侍左右，俯身倾耳
10、以请；或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”结果：故余虽愚，卒获后所闻。(3)求师奔走之艰。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。久而乃和。”解决办法：腿勤，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问立侍左 右。”，“负箧曳屣，行深山巨谷中足肤皱裂而/、知。美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠 后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。(4)求学生活之艰。“日再食，无鲜肥滋味之享。”穿的则是“瀛袍敝衣”。解决办法：心勤“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”美好品德：以学为乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若人
11、也。“同舍个人独 立思考， 小组合 作，研读 探究。班内展 示，教师 点拨，纠 错补充动感炫 锄总结明经达标验 锄生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，炸然若神人”而“余则瀛袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绮子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心， 一心求学，实属难得。（二）品一品：文章主题，写作手法，我来品。（小组合作研讨，班内展示，互相纠错补充）（8分钟）1 .作者宋濂写这篇赠序的目的是什么？明确：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。2 .本文第二段在写作上运用了 手法。有何作用？明确：作
12、者与同舍生的吃穿进行对比，突出了作者的生活的贫困。表达了他以学为乐的学习态度。以此勉励马生。对比的作用：通过对比，有力地突出文章的主题。更形象鲜明、更有说服力。【拓展迁移】（三）说一说：成语故事，我来说。（学生抢答，力求自信生动，语言通顺，最 好能说出对人物和事件的感受）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）【收获反思】（四）演一演： 文中人物，我来做。我是宋濂当我少年刻苦求学时，我认真地说：“当我老来功成名就时，我感慨地说：“。”我是宋濂的老师一一当我细心
13、教育宋濂时，我严厉地说：“。”当我听闻宋濂成就时，我欣慰地说：“。”我是宋濂的同学一一当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说：“。”当我听到宋濂成功时，我后悔地说：“。”【小结延伸】 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在教师前前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？【达标验锄】（生独立完成）（2分钟）1.下列表述中，不符合文意的一项是（B ）学生可 能只能 看到宋 濂的优 秀品质， 不能真 正说出 主题， 教师要 引导。学生语 后表达 能力还 是有所 欠缺，不 能生动 流利的 讲故事。教师要 多鼓励。aw； 宋濂的 学习态度。我们要A. “略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，
14、表现作者在艰苦的环境中一 心向学的精神B.描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C.作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。D.文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。2 .“日再食”的正确译文是(B)A.每天的第二顿B .每天吃两顿C ,每天吃第二顿的时候3 .“以中有足乐者”是指(AA.作者认为读书是足以快乐的事B.作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事C.作者认为书中有令自己欣慰的事4 .作者写舍生服饰华贵的目的是(B)A.突出自己求学的勤奋B.侧写自己生活条件的艰苦C.表达对同舍生的鄙夷D.表现同舍生的不学无术5 .用课文原句填空：(1)揭示作者小时侯就喜欢学习的句子是：(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：(4)对大学生中的其他人“炸然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：乐中学， 学中乐， 学习效 率才会 提高 但是，宋 濂的尊 师方式， 我有些 /、同意。我们和 老师在 人格上 要建立 平等的 关系。板书设计课后反思
