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1、优化配置校本资源的研究课题研究方案一、 课题的界定1.校本资源校本资源也称课程资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本课题所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。2.信息技术信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。将信息技术应用在教学中，具有以下特点：资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性等，其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。3.在信息技术教学中不但要培养学生运用计算机
2、与网络等现代信息工具的知识和能力，而且要在所有课程的教学中，运用各种传统的与现代的信息工具促进学生的学习，要渗透信息技术教育思想，培养学生对各学科信息的综合处理与创新能力。优化配置校本资源，对优质高效地开展好教育教学工作具有十分重要的作用。二、课题研究的背景1.我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，这导致学校按照自己的办学理念设计和开发符合本学校特点的课程及其相应课程资源没有得到应有的重视。学校和教师在课程资源开发中处于缺位状态，使得大量的有意义的课程资源末被纳入课程资源的范畴，其教育功能没有被充分地认识和利用；教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及其配套的同步练习、强化训练
3、等辅导资料，造成课程资源的来源单一，不利于素质教育的深入和扩展。各种校内外有价值的课程资源闲置浪费现象也十分突出。2.长期以来，我国在课程资源的开发主体、实施空间、资源内容等方面的发展也较为落后。从课程资源的开发主体看，没有将广大的一线教师调动起来；从课程资源实施的空间看，仅仅将教学局限于课堂，普遍缺少相应的专门教室、实验室、图书馆、参观考察场所等，这样很不利于学生的研究性学习、社会实践以及劳动与技术等课程的实施；从课程资源的内容看，往往偏重于知识特别是学科知识的开发，忽视对学生能力、素质的培养，内容结构单一，相应学科知识的新发展和各学科知识间的渗透与融合没有得到足够的重视，课程往往远离学生的
4、生活经验，不利于学生的发展。3.由于我国地域辽阔，地区之间差异很大，从而使课程资源也千差万别，这就要求在配置校本资源时，必须考虑不同的地方，不同的环境，不同的社区，不同的学校等基本因素的差异，来研究，开发，重组和利用各种课程资源。4.随着我国经济高速发展和信息技术的普及，现代信息技术在教育领域得到了广泛应用，数字化的校园环境在众多学校得到了普及。数字化校园不应只是简单的现代化的硬件设施建设，而应是软硬件的协同作用，缺少软件的支持，硬件只能是奢侈摆设，不可能发挥出其对教学的强大支持作用，因此，软件中的校本资源库建设和有效利用成为教育信息化建设的关注点之一。5.当前商业化资源库的建设已经取得了很大
5、的进展，但是很多校本资源库产品只是简单地堆积了一大批素材、教案、试题等，资源的分类不合理，组织性差，缺乏有效管理资源的管理系统，各厂家生产的资源库兼容不佳，从而导致了资源利用不便，也导致了大量教育教学资源的闲置浪费。三、目的意义1.强化信息技术课程资源意识，提高课堂教学的质量。学生学习方式的转变首先需要教师教学行为的转变，因此，教师要有意识并积极地参与到课程资源的利用活动之中，把丰富的校本资源融入到课堂，以促进教学质量提高。2.开拓视野，激发教师的创造性。新课程的改革实施与推进，要求教师根据自身与学生发展的需要，调整好校本资源的利用与开发方向，最大限度地发挥教材所提供的效益，分析课程标准与内容
6、，从宏观上把握教材的精髓，并创造性地开发具有特色的校本资源。3.转变学习方式，促进学生的信息素养。学生信息技术知识与技能、思维过程与学习方法、情感态度与价值观等品质的养成，受多种因素的影响，当具有区域特性的课程资源融入了我们的课堂，必将开拓学生的视野，继而转变其学习方式，促进学生信息素养的提高。4.提升我校的办学水平。通过优化校本资源，不仅能促进信息技术教学的发展，还能帮助其他学科教学的进步，进一步提高我校的综合办学水平；增强教师的教育教学能力及开展教学理论研究创新的能力；更新教育观念，树立正确的课程观、教学观、质量观和人才观，从而促进学校的进一步发展。四、理论依据1.新课程下校本资源的优化配
7、置，就是将现有和正在开发的教育资源，以适合本校的管理、存贮方式，转化为能适用于本校行政管理、教师、学生等人员开展学校教育管理、教学、学习、辅导、查询、交流等活动资源的过程，处理后的资源就是校本化资源。2.每一个学校都有自己丰富的校本资源。学校的办学模式，学校的师资队伍，学校的教育、教学、管理等方面所积累的经验、素材和资料，都属于校本资源。这些又是学生每天接触的人和事，非常贴近学生的生活。怎样优化和利用学校现有的教育资源，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，创造民主、和谐、师生互动的高效课堂，是本课题研究的主要问题。3.基础教育课程改革纲要（试行）规定：课程主要由学校自主开发。学
8、校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求，拓展综合实践活动的实施空间。五、研究的内容1.探讨利用现有的各种教育教学资源建立优化校本资源库。2.培训教师掌握校本资源库的使用及教学应用，利用其建立全新的、科学的教学模式，以实现教学实践的创新。3.探讨如何随着教材的不断更新，实现校本资源库的更新。4.在校本资源库建设的同时开展信息技术与课程整合的研究。5.在校本资源库下，探索新的学习模式、教学模式的构建与实现；教学设计的发展与创新；校本化资源优化配置和利用；课堂教学性资源优化配置和利用；学生个性发展性资源优化配置和利用。6.建设校本资源库过程中，提出更符合中小学教育信息化
9、网络和通用教学平台的解决方案；六、途径和方法1.立足新课程的实施，丰富课程资源。学校将文化资源的利用与开发研究列入学科工作计划，结合基础教育新课程改革的推进，开展专题研究，把学习、实践和研究有机地结合起来，不断积累与丰富具有本校特色的课程资源。2.以专题研究的方式，用好课程资源。校本资源的配置和利用，是为了给学生利用教材以外的资源进行问题解决与研究提供帮助，这需要加强理论学习，重视实践研究，加深对校本资源开发与利用的认识，并在探索过程中不断发展，不断完善。3.重视在教学中动态生成的特色课程资源。课程资源利用与开发，是课程体系的重要组成部分，教师要根据需要，利用当地、当时的课程资源，建构地方或学
10、校的特色课程，创造生动活泼的学习和实践的形式。4.本课题研究主要采用“实践加反思”行动研究法、案例分析法、经验总结法等方法。(1)行动研究法：根据我校实际情况通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。(2)案例分析法：搜集校本资源库建设的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。(3)经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。七、周期和步骤本课题实施的时间为12月至6月，分为三个阶段：第一阶段：12月3月，准备阶段。主要任务是：启动校本资源库建设，撰写立项申请和实施方案，通过课题立项，与各级教研机构建立联系，获取支持和信息来源；建立资源库平台，对
11、课题教师进行专业培训。第二阶段：3月12月，实施阶段。主要任务是：进一步完善校本资源库各项工作，初步建成具有一定规模的校本资源库，不断充实内容，收集整理工作稳步进行；不断在课堂实践中进行验证，在一定范围内进行资源共享，提高应用价值。完成校本资源的优化配置和使用的评价，评价原则：教育性、科学性、实用性和直观性、交互性和智能性、趣味性和艺术性。小组成员撰写小结报告及相关论文。第三阶段：1月6月，总结验收阶段主要任务是：完善校本资源库，维护资源库，在互联网上进行开放，进一步提高其应用，加强与同行交流和沟通，积极推广本资源库。撰写总结报告和论文，迎接验收。课题结题，但校本资源库的研究将继续进行。八、
12、可行性分析1.学校每天都有新的资源产生，如考试的试卷、老师下载的试卷、课件、校内的教学录像等，妥善加以管理和利用这些资源能对今后的教学工作产生巨大的效益。2.人力保障：本课题的参与人员均是从事一线教学的骨干教师，教学和科研水平高，责任心强的，具有丰富的研究经验。3.学校支持：我校是省级规范化学校，教学设施齐全，长期重视教科研工作的开展，并有专人负责教科研工作的开展。高规格配备软硬件教学设施，如为教室配备多媒体教学设施，建设高标准校园网与计算机机房，建设“第十八中学教学网络管理系统网站”、“高考资源网”、“电子图书馆”等教育教学网站。学校领导的高度重视，为课题研究的顺利实施提供了有力保障。九、预
13、期成果根据我校目前教育教学工作的情况，探索适应我校实际的校本资源；为学校实施新的课程计划作课程、师资、管理上的准备，锻炼培养教师，形成一批具有实践活动能力的教师群体，推动基础性课程，拓展型课程课堂教学的改革，为学生的终身学习和可持续发展打好基础。1.通过本课题的研究与实践,开发出较为完善的校本资源库管理平台；建设一个高效的校本资源库；2.通过本课题的研究与实践，探索并总结信息化时代，如何改革传统教育思想和模式，总结学生学习的方法和经验。3.通过本课题的研究与实践，大面积地提高教师应用现代教育技术的水平。 参考文献1.校本资源开发指南， “中小学校本资源开发的研究与实验”课题组，人民教育出版社；2.中国校本资源的多样性及启示，刘世民 苑大勇，四川师范大学学报（社会科学版）2011.045
