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1、实用的小学语文说课稿模板汇编六篇实用的小学语文说课稿模板汇编六篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学语文说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学语文说课稿 篇1 一、说教材 天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感
2、，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。 二、说教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。 3、凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。 三、说教法、学法 1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。 2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的敬佩之情。 3、朗读感悟、自读自悟。 4、小组合作，自主学习。 四、说教学过程 一
3、、复习 1、齐读课题。 2、课文主要讲了什么？板书：破冰 二、新授 1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、交流。 第一次： （1）交流出示：这时，从一大群天鹅。 （2）理解清脆） （3）指导朗读。 （4）这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。 （5）交流： （6）小结。 （7）指导朗读。 第二次： 1、指名读第二次叫声，注意破折号要延长。 2、交流讨论：这叫声是在什么情况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一
4、读，把你的感受写下来。 3、组织交流。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。 4、指导朗读。 第三次： 1、引读。 2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。 3、指导朗读。 4、引读最后两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。 三、拓展 你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。 四、作业 学了课文，你一定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。小学语文说课稿 篇2 一、 说教材: 变色龙是苏教版实验教材第九册第6课。通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共个自
5、然段，可分段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。变色龙这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 二、说教学方法 根
6、据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。 三、 说教学过程： 一）、展示图画，直观导入： 首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致
7、，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。 （二）突出重点、突破难点： 默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因 第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。 小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。 学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。 总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。 齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。 （三）交流资
8、料，活跃课堂： 由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。 （四）、拓展文本，追求超越： 其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。 四、说板书设计： 板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观
9、性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。小学语文说课稿 篇3 学习目标 1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。 2.复述故事,积累优美生动的词语。 3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 重点难点 1、理解课文，了解女娲是怎样补天的; 2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。 课前准备 课文挂图;课文生字课件。 第一课时 一、设疑导入，谈话激趣 1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢?出示女娲补天课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?你
10、有什么想说的? 2. 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢? 二、初读课文，感知大意 1.自由读。 同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流
11、利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗? c. 思考你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。 三、自主学习、走进文本 1.选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息? 2. 汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。 3.全班交流，释疑解难。 四、合作交流、体会文意 1.讨论、交流：女娲是一个什么样的神? 2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢? 3.默读课文最后一自
12、然段，谈谈你对这一自然段的理解。 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。 第二课时 一、复习巩固 1. 有感情朗读课文，巩固认读生词。 2. 通过上节课的学习，你读懂了什么? 二、互相合作，练讲故事 1. 自主练习讲故事。(可用上表示顺序的词语：先然后接着最后) 2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。 3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4.组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 三、识记生
13、字，书写生字 1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。 2.观察字形，指导书写。 四、总结全文 1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么? 2.指读全文。 五、课外拓展 1. 把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何? 2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。 板书设计 为什么 大火、大水 女娲补天 取石 怎么补 炼石 不畏艰险 泼液 结果造 福人类小学语文说课稿 篇4 一、解析内容 说教材 美丽的彩虹是北师大版小学语文第二册第10单元“雨”中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹
14、的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。第二小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最后一个小节描写彩虹的消失，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象，所以，很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。 二、研究主体 说学情 一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充满了向往之情，这就为学好这课的情感基础。一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，爱想象，但识字量还不够，语言积累
