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1、周长教学设计镇江市江滨实验小学 孟玉林【设计理念】 数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。小学生心理发展的主要特点是“擅于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”在这节课的设计上，我充分尊重学生的知识和经验基础，设置与生活联系紧密的各种数学情境来让学生进行活动，体验数学思想，积极进行观察、探索、总结，直至最后掌握知识和方法，然后再回到生活中去，运用知所学的知识来解决问题，进行训练。【教学目标】 1.在各种具体的情境中，开展探究活动，构建周长的概念
2、。2.通过实践操作和小组活动，探究求周长的策略。3.培养学生合作探究能力。【教学重点】理解“周长”的含义。【教学难点】体验“周长”是一个长度单位【教学过程】一、创设情境，感知周长。1、初步观察，初识“边线”谈话：同学们，你们喜欢大课间吗？是呀，大课间同学们既玩的开心，又锻炼身体，有个叫小红的小朋友，她的身体不大好，她妈妈为她制定了一个锻炼计划：每天围着操场跑一圈。师：这是她第一天跑的，有问题吗？生：跑到里面去了师：你的意思是应该沿着这条黑线跑，这条黑色的线也可以叫做操场的边线。2、从“一圈”抽象到“一周”3、累加长度，明晰操场的周长师：这操场的一周到底有多长呢？直道100米，弯道是50米，操场
3、的一周有多长？师：这一周的长度，在数学上叫周长板书课题(周长).二、辨析比较，整体理解周长本质。活动一：能找出下面图形的周长吗？心形 多边形 角活动二：用铁丝围一个封闭图形活动三：小组合作，测量正方形和圆形的周长三、巩固练习，识记周长（1）长方形一分（2）长方形二分（3）长方形三分小结：图形的周长和图形的大小无关，和它边的总长度有关。四、畅谈收获，应用周长教学反思：学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先注意创设情境，从学生非常熟悉的跑步开始，通过小红锻炼身体的跑步情况，初步感知“一周”和“周长”这两个词语；再通过指一指爱心的
4、一周、不规则的图形的一周来认知“周长”，从而使学生得到图形的周长就是图形一周的长度。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。然后通过围一围封闭图形，直观感知周长的意义。从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。量一量、算一算。将主要的时间用来引导学生探究怎样求得各种典型图形的周长，尤其是探究怎样求得圆的周长花时较多，引导学生得出绳绕法、滚动法等，为将来学习圆的周长打下基础。让学生运用周长的知识，两个人合作测量图形的周长活动，同时算一算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。
