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1、初三语文出师表教学反思教学过程中不足的是 临场点拔不 够到位， 鉴赏分析和知 识点的落 实尚不能自然有机的结合，教学的空 间拓展不 够。下面是小 编为大家收集的初三 语文出师表教学反思，希望能帮助到大家。这堂课，本质上还是一种文言 “仿真学 习 ”，其所 “仿”之 “真 ”，乃是采用角色 换位的方式，让学生真 实地进入文本描述的情境，真 实地揣测人物心 态，真实地体验人物情感，从而激发学生主 动地品味、咀嚼文言。这次特殊的文言情景教学，促使我对现在关于文言教学的两个热门论题继续进行着思考。第一，文言文的教学是背 读在前还是分析在前。 传统的文言教学模式是重背 读在前的。现在台湾等地正在大力倡
2、导的幼童读经活动也在回 归传统 力主文言学 习 “背下来 ”再 说。为了让出师表的 这次 “背读 在前 ”的学 习能够有效实施，我采取了很多的 辅助措施。比如为学生讲述刘勰、 文天祥、杜甫、 陆游、岳 飞等人和出 师表的故事，激 发学习热情。让学生听 课文录音，发起总动员 ，掀起背 诵大潮。采用丰富多彩的比 赛的形式进行诵读比赛，如 “背 诵击鼓传花 ”、“背 诵 pk 赛 ”等，力争 优生中等生熟 诵，“忧生”重点段落基本成 诵等等。有了全文的反复 诵读，才可能有整体的独特感知， “情景教学 ”才能取得 实效。可以说，从语感的培养 规律来说，“背读在前 ”的方式 对学习文言文是 经济有效的。
3、第二，文言文的教学是以文言字 词积累为主还是以理解内容 为主。我 认为，这并不是矛盾的 问题。比如关于 识字教学的 问题，小学初年 级采取集中 识字的方法，而高年 级则采取分散 识字的方式。从人的 长远学习来看，字 词的掌握和文本内容的理解是融和在一起的。“融和观”也应该是符合 语文学习规律和学生身心 发展规律的。片面 强调文言字 词的积累只会把文言文学 习推到纯粹技术化的尴尬境地。我 们应该 相信，文言学 习也不能够脱离语言学习的一般规律。当然，有意 识地恰当的 总结归纳 文言字 词的用法是有必要的， 这和片面追求文言学 习字词化不是同一个概念。这堂课不足的是，因 为重情感体 验，所以在字
4、词咀嚼的精微程度上 还远远不够。争取在有限的教学 时间内，既能 够尽可能地多 积累品味字 词，又能 让学生对人物和主 题有较为深入的理解， 这就是文言教学的 较高层次了吧。出师表出自于人教版 语文九年 级上册，是 诸葛亮决定出 师伐魏，在北伐之前上奏后主刘禅的一篇奏表。在 这篇表文中， 诸葛亮劝说后主刘禅要 继承先帝 遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远 佞，以修明政治，完成 “兴 复汉室 ”的大 业 ;表达了要 报答先帝知遇之恩的真挚感情和 “北定中原 ”的决心。为了更深入理解 诸葛亮要 报答先帝的知遇之恩和效忠陛下的强烈思想感情，帮助理解本篇文章，在教授 这篇文章前，我首先引 导学生了解 诸葛
5、亮这个人物，以及先帝和刘 备之间的故事。尤其把刘 备临终 托孤作为重点进行了讲解，把托孤情景 进行了再 现。原文据三国志 诸葛亮传的记载，刘备把诸葛亮从成都召到永安， 对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能定国， 终成大事。若嗣子可 辅，辅之;如其不才，君可自取。 ”这意思就是说，先生的才能十倍于曹丕，一定能 够安邦定国，完成我 们的大业。如果我 这个儿子是可以 辅佐的， 请先生辅佐他 ;如果我 这个儿子是不中用的， 请先生自行其是。 诸葛亮泪流面，哭着 说： “臣敢竭股肱之力，效忠 贞之节，继之以死。 ”这意思就是 说，臣一定尽到一个顾命大臣责任。有了这些，学生理解文章的情感就更到位了。文史不分家
6、，知人论世，语文教学中，适当 补充背景知 识是很有必要的。如何让学生学好文言文，我认为应 把好四个关，即 “读”“译”“赏”“用”，但怎 样读，如何译，如何引 导鉴赏 和运用，需要提 炼有效的方法。本 课教学设计运用 “断句朗 读 ”和 “口译 朗读”两种方法通 读全文，突破 传统 “教师译 ，学生听 ”，“盲目 读，收效微 ”的弊端， 对训练 学生语感，积累语言有积极的作用，同 时省时省力， 为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学 习的重点，也是指导学生学 习鉴赏的范例。设计中，注意 处理学法指 导与教材的关系，力 图突破传统的唯教材 论、唯知识论，重在学法的指 导，学生的学 习成果
7、从学法 尝试中获得。最后的作文 设计， 目的是引 导学生积累写作材料，养成学以致用的 习惯，克服 传统教学读写分离的弊端。另外 让学生们根据课内课外对诸葛亮的 认识和了解， 结合自己的人生 观，对这个历史人物 进行评价，其 实也就是培养学生 们具有 “鞠躬尽瘁，死而后已 ”的精神。教学过程中不足的是 临场点拔不 够到位， 鉴赏分析和知 识点的落 实尚不能自然有机的结合，教学的空 间拓展不 够。还 有就是 师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有 积极的配合， 这是失败的地方，以后在 这方面自己要多下一些功夫。成功之 处，自己在授 课的过程当中， 还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主以及本文的写作特色， 对文章中的重点句子也都掌握。题，
