人教版《金色的鱼钩》教学反思

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1、人教版金色的 鱼钩教学反思金色的 鱼钩这篇课文是人教版新 课标小学五年 级语文下册第四 组 15 课 。 课文中作者对人物的 语言、动作、神 态等方面 进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。下面是小 编为大家收集的人教版金色的 鱼钩教学反思，望大家喜 欢。通过网上研修学 习，乘着我 县课改的春风，我上了一堂教改课 金色的 鱼钩。上完之后，我感受颇多。金色的 鱼钩是一篇略 读课文，描写的是 红军长 征途中 发生的一件感人至深的故事。课文用金色的 鱼钩做课题，意义深刻。 “鱼钩 ”记录 着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光 辉，象征着老班 长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目

2、标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己 为人的品 质教育，学 习作者抓住人物的 语言、动作、神 态展现人物内心的表达方法。 训练简 要复述故事的能力，提高学生的 语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中 蕴含的思想感情， 难点是理解 “在 这个长满 了红锈 的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒 ”这 句话的含义。为了很好的完成教学任务，我运用了 “自主式五步 ”教学模式来 进行教学，具体步 骤如下：一、激趣明 标。对 于这个环节，我是 这样做的，先 请学生齐背毛泽东写的七律 长征，然后 请学生讲一讲长征的时间，经过的省份和一些重要的 战斗，在学生了解 长征的基础上，老师作一个小 结从而引出

3、 课题，并提出学 习目标。二、自主学 习。在 这个环节中，我根据学生的 实际情况，精心 设计了四道题，让他们进行自主学 习，在自主学 习的过程中，小 组中的成 员可以互相 讨论，时间是 8 分钟 。这 4 道题是这样的： (1) 课文写了一件什么事 ?(2) 课文的题目是 “金色的 鱼钩 ”， 这个鱼钩是金色的吗 ?作者为什么说： “在 这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒 ?”(3)本文的哪些内容 让你深受感 动，找出来，并 说一说让你感动的原因。 (4) 把描写老班 长神态的语句找出来，并 说说你从中感悟到了什么 ?在这个环节中，学生的学 习兴致很高， 讨论的也很 热烈，与平常死

4、气沉沉的 课堂气氛形成了 鲜明的对比。三、合作展示。在这个环节中，我 让学生以小 组为单 位，各派一名代表上台来展示本组自主学 习的成果，老 师给予适当的 评价。这个环节为 学生提供了一个自由 发挥，自我展示的平台， 让学生畅所欲言， 这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸 发出了 创造的火花， 树立了学 习的自信心。事 实证明，学生的 表现出奇地好，他 们的发言简直可以用“妙语连珠 ”来形容。四、当堂 测试 。在 这 个环节 中，我 设计 了一道 训练 学生语 言表达能力的 。题 目是这 的：在革命烈士 念馆 中，陈 列着那枚金色的 鱼钩 ，你是一名 解员 ， 你向前来参 观的人 解 “金

5、色的 鱼钩 ”的故事。 个设计 既 学生加深了 对课 文主题 的 ，又训练 了学生的复述能力。学生一看到 道 ，情绪 高 ，都想上来 试 一 ，有些同学的 讲 解非常到位。有位同学开头是 的：朋友， 这是一个 长满了 红锈的 鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩 ，就是 个长满红锈 的 ，包含着一个十分动人的事故 学生的表 现让想起了一位科学家的一句 ： 我一个支点，我可以撬起整个地球。我 得学生也可以自豪地 说 ： 我一个展示自我的平台，我会表 的很出色。五、提升小 结 。 个环节 既是老 师对课 堂情况的 总评 ，也是 堂的延伸。当学生 谈 了自己在 这 堂 中的收获 之后，我适 时 的 了一下，并

6、提了一个要求。我是 这样说 的：在 征途中， 还 有 多多感人的故事， 请 同学们课 后去搜集一些，我 们 准备组织 一次长 征故事会。几天后， 个故事会开得很成功，同学 都踊 上台，争着 讲 述自己搜集到的故事。从以上事 实证 明，运用 “自主式五步 ”教学模式，不 把 堂主动权还给 了学生，提高了 堂教学效率。在以前我上 这类课 文 ，要么叫学生自己 读课 文自己解决 后习题 ，要么会直接将 课 后 的答案告 诉 学生。 这 两种做法都存在 许 多弊端，前者是一味的放， 让学生在 读课 文和做 习题时 增加了 度，对课 文的理解不 深入到位，往往不能准确的回答问题 ，一遍，两遍 老是不 对

7、 ， 果搓 伤 了学生的学 习积 极性 ;后者 没有充分的 学生读书和思考的 时间，只是被 的接受答案，并不知道 课文里 了些什么， 问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老 师说 答案的 懒 惰思想，不再主 动 的朗 读课 文、思考 课 后习题。而运用 “自主式五步 ”教学模式避免了 这个弊端。另外，在 堂 的教学中，我也 发现 了自己的不足，那就是在 课 堂上，没有 给 学生自由的空 间 去 疑。这样 ，就使得学生 知 的学习还 不是那么主 。记 得一位教育家曾 经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老 师的启 是不会生效的。所以，我 觉得要 学生真正成 为课 堂的主体，作 主

8、 的老师还应该给 他 疑的机会。在我 教体局的引 领 下，在我 县 教研室的 组织实 施中，我 县 中小学 “自主式五步 ”教学模式的 课 改已经进 行一段 时间 了。在 一 程中，我感受到了 这 种教学模式 我的 堂教学 来的 惠，也惊喜地看到了学生的 变 化。在以后的教学中，我将 继续 运用这 种教学模式来 行 堂教学，把自己的教学水平升上一个更高的台阶。教学金色的 鱼钩 ，让 我 到了新 课标 的一点成功的 乐 趣。在教 这 一 的 程中，我特 注重了朗 读 教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗 读，并 谈谈为 什么要 这样读 。在教学活 中，我也不 时发 表自己的意 见 。当 读 到

9、 “老班 ，你吃啊 !我 抬也要把你抬出草地去 ” ，我说 ： “老班 长为 什么照 三个伤员 走出草地，自己 啃鱼 骨头 ，直到眼睛看不 了，还 摸索着 为伤员 挖野菜， 为 了伤员 他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员 ，这会儿，你有怎 样的感受 让我也试读一次吧 ! ”我哽咽着声音 读： “老班 长，你吃啊 !我们抬也要把你抬出草地 ! ”这时 ，教室里格外沉静，只 见有的学生在擦腮 边的泪水。这时，我接着 说： “老班 长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能 动了，也不能照 顾我们了。此 时，你该用怎样的感情呼 唤他呢 ?”学生 们个个情不自禁： “老班 长

10、老班 长 ”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。这时 我又追 问：“你们为 什么多叫一声呢?”“我们 希望喊声能 唤回老班 长，只有 这样读 ，才能表达 对老班长无限感激之情。 ”我 这是提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。深情发自每个人的肺腑，深情也打 动了课堂里的每一个人。抓住朗 读这个环节 ，让学生说好，加深感悟，教学效果已 经一目了然了，由此，我感到，文 质兼美，情感丰富的文章，不 仅要复读，而且要 读出感情， 读出韵味，才能使学生真正受益。我觉得这堂课好的做法有以下几点：一、问题设计 得针对性强本课篇幅较长，做事性 强，我撇开了枯燥的分析，而直接抓住最 动情的文字捐多表情朗读，

11、整堂课我只设计了两个 问题：1、读课文，把感受最深的地方多读几遍。2、把感受深的片段读给大家听，并 说说为 什么感 动。这两个问题给 了学生 问候，思考，表达的最大空 间，学生有机会自由 说，自立表达，收到良好的教学效果。二、充分地 给学生以自由整堂课，学生自主地投入阅读实 践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。三、教师深情并茂的范 读教师的范读有着举足轻重的作用，尤具 对于文中只可意会，不可言 传的“韵味 “，“神采“，“风 格“等，通 过朗读传递给 学生，可收到以声示范，以情激 qing 的功效。金色的 鱼钩这篇课文是人教版新 课标小学五年 级语文下册第四 组 15 课 。 课文中作者对人物

12、的 语言、动作、神 态等方面 进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。金色的 鱼钩的语言朴实，像讲故事一 样按照事情的 发展顺序叙述，表达了 对老班长的深切怀念。当我教学完 这篇课文 后，自己静下来 进行对自己的教学反思一下，我体会到以下四个方面。1、金色的 鱼钩这篇文章的主要内容是 红军长 征途中 发生的一件非常感人的故事。因此在教学本 课之前，我先交代学生 查阅历史资料，了解故事背景， 为理解老班 长的高尚品质奠定基础。并且提示学生 联系毛泽东写的 长征这首诗，根据自己的了解 讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的 战斗等，使学生更加深入的 认识长 征。2、金色的 鱼钩篇幅 较长，

13、故事性很 强，在教学 过程中，我有意 识地训练学生快速阅读的能力。要求学生初 读课文时，入眼看得快，入 脑想得快， 边读边 想：课文写了一件什么事 ?课文的题目是 “金色的 鱼钩 ”，这 个鱼钩真的是金色的 吗 ?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒 ”?3、在快速 阅读的基础上，学生大概理解了 课文内容，我再要求学生把感受 较深的部分有感情地多 读几遍，并把自己心中的感受写在旁 边。之后， 组织学生进行交流，把感受最深的部分 读给大家听，并 说说自己为什么受到感 动。4、 这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面 进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在 读写之间架起桥梁，引 导学生从 读学写。如，课文中几次描写了老班 长的神态，从课文中画出有关 语句读一读，思考 这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么 ?从而使学生 领会神态描写对反映人物精神品质的作用。