《《将相和》说课稿 (2)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《将相和》说课稿 (2)(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、将相和说课稿一、 说教材将相和是一个流传千年的动人故事,是根据司马迁的史记.廉颇.蔺相如列传改写的。故事发生在战国时期,在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中,秦国最强,常常以强欺弱,欲灭六国,统一中原。课文以秦赵两国的矛盾为背景,记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。写出了将相由和到不和又到和好的发生、发展过程,赞扬了蔺相如机智勇敢,顾全大局的政治远见,也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。三个小故事即互相独立又有内在联系,即前两个小故事是第三个小故事的起因,第三个小故事又是前两个小故事的结果。全文层次分明,具有较强的故事性,人物性格鲜明,我想会受到学生的喜爱的。二、说教法、学法教师
2、进行课堂教学设计,必须把学生的具体情况作为设计的出发点,积极创造有利于学习的环境,让每个学生都享有同样的机会。激发,促进学生内部的学习动机,使每个学生都能有效地学习。将整个教学流程设计成发现问题,确定问题,寻求方法,解决问题的过程。基于平时我对学生的观察,发现学生在思考问题时,经常从一个方面,一个角度去想,不会或者说不善于从正反两方面,或者多角度去思考问题。我想这是由于学生的年龄和能力特点决定的。但是多角度思考问题的能力又是创新能力的组成部分,它能帮助学生扩开思维的空间,扩展思维的广角和深度,因此我觉得必须在结合课文的基础上采用直观的电教手段,激发学生的学习动机和兴趣,调动他们的学习积极性,具
3、有重要的作用。学生在学习过程中,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让生自读自悟作旁批等方法,让有不同风格的学生都参与学习,这样教师才能做到因材施教。三、说教学过程根据以上对教材的理解和教学的思路,我制定了第二课时的教学内容。(一) 创设情境1、 从课题入手,请学生思考:“将”“相”各指谁?“和”是什么意思?在初学课文的基础上,学生能很容易地说出将是廉颇,“相”是蔺相如,“和”是和好的意思。2、 我借此引导:既然是和好,就有不和之时。今天我们就来共同关注将相之间的故事。3、 根据课文内容和学情,学生应该学会什么,达到什么标准呢?为此我将把自己的教学目标转化成学生的学习目标。具体是:知识目标:
4、 能够理解文中三个小故事之间的关系,即事情的前因后果。能力目标: 1、学习通过人物言行的描写,表现人物优秀品质的方法。 2、有感情地朗读课文,能够复述文中的小故事。情感目标: 感受蔺相如的机智勇敢和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。 教学重点: 1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 2.学会复述故事。 教学难点:课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。确定了目标,这样,教师的教什么与学生的学什么都十分清楚,那么如何通过教学设计体现教学思路,达成目标呢?1、给学生自学的时间和空间。这一环节的设计是为了充分发挥学生的主体作用,考虑到每个学生的学习习惯不同,给学生选择学习方法的余地,让学生在充
5、分自学的基础上,让生谈理解、讲看法、互相补充,也可用读的方式再现自己的理解。2、小组合作探究,互读自己标划的句子,(即从哪里看出蔺相如的机智勇敢?) 学生很快就能从“完璧归赵“和“渑池之会”小故事中找出相应的句子。然后让生进行有感情的朗读。这样既理解的课文内容,渗透了多角度思考的意识,又没有脱离语言文字的训练。3、共同探讨,强化多角度思考问题的意识。在充分学习课文的基础上,请生探讨:渑池会上的秦赵两国外交之战是谁胜利了?估计生会持有两种观点:赵国胜和秦赵打平。此时将生分成两部分,请他们从文中找理由。我从秦赵两国的实力,蔺相如与秦王的地位,琴与缶两种乐器演奏的技巧及渑池是秦国的地方,秦国都没占到
6、便宜这四个方面帮助学生分析总结,得出赵国胜利的结论。4、进行创造性思维训练。在学生充分懂得了蔺相如与廉颇,一个顾全大局,一个知错就改,都具有爱国精神后,我再利用文中略去不写的部分让生思考:廉颇背着荆条来请罪,蔺相如热情地出来迎接,他们见了面会说什么呢?请生自由结合成组,扮演其中一个人物,并从多角度思考,他们会说些什么?这一环节的设计,充分调动了学生参与的积极性,给学生展示才华的空间,同时,练习了学生的口头语言表达能力,也使多角度思考问题能力的培养贯彻到底。5、回顾全文,巧设结尾。学习了全文之后,再请学生说说三个故事之间有什么联系,学生就不难答出前两个故事是第三个故事的原因,第三个小故事是前两个故事的结果。这样就很好地完成了教学难点。一堂好课,在结束时能给人意犹未尽的感觉,让生课后还能主动去学习,结课时,我利用课文最后一句话:从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。我对学生说:“此后赵国真的强大起来了吗?历史是怎样的呢?请课下查找资料,多角度想想历史为什么会是这样的?”将相和一课板书设计的最大特点是对每个故事都作标题形式的概括,对“将相和”这一课题也作了具体分析,即明确课题中人物的特点及“和”的内涵,学生根据板书不仅能发现自己的学习过程,明确自己的学习方法,还可以根据板书所列出的这一提纲对这篇课文作简要的复述。