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1、小学教学工作汇报：立足自主创特色，和谐育人谱新篇教学工作是学校的中心工作，本学期，我校的教学工作以区教研室教研工作计划精神为指导，全面推进素质教育，按照“突出重点，突破难点，凸显亮点”的工作要求，不断完善校本课程体系，加强和谐自能课堂建设，切实规范教学行为，以校本教研为平台，进一步提升教师专业素质，全面培育合格学生、培育学校特色，努力开创我校教学教研工作的新局面。现总结如下：一、大力推进教师专业自主发展教师的发展是学校发展的关键，没有教师的发展就没有学生的成长，也就没有学校的发展。我们立足培养风格教师，优化骨干教师，发展全体教师，激发教师成长的内驱力，规划好教师的专业发展，搭建“智慧型”、“科
2、研型”、“技能型”教师成长的不同舞台，创新工作机制，发挥教师专业自主权，让所有的教师都获得不同程度的成长和发展。为此，我们实施了“334”教师发展工程。（一）创建三个学术组织为探索教师自主专业发展的规律，学校以新课程标准的有效实施为核心内容，努力探讨“学研做一体化”的教师队伍建设的新模式。学校根据教师的不同发展阶段、能力水平、职务分工确立了青年教师联合会、名师研究会、班主任工作艺术研究会三大教师学研型组织。1.成立青年教师联合会。宗旨是以读书学习承载青年教师的发展使命，让青年教师在和谐的氛围中交流理想、切磋技能、共同分享书籍带来的乐趣，让读书成为一种习惯，充实青年教师的文化底蕴，倡导学会学习，
3、营造学术氛围，实现青年教师的共同成长、共同进步。2.成立名师联合会。是学校自发形成的学术性组织，其定位是学习的团队、研究的团队。由两位市级教学能手、一位区级名师担任会长，28位七小名师作为研修伙伴。要求每个成员制定年度发展、研究目标。作为一个自发的学习型组织，该团队不靠行政命令而是自发组织各种主题式学习研究活动。建立学习研究制度，开展的主要活动有：一是解决学校教育教学中的重大问题。成立攻关小组，进行集体攻关，及时反映教师在思想、教学、生活上的动态情况，为学校制定相关政策提供参考依据。二是学术交流。定期召开学术交流会，向教师们展示研究成果，传授先进的教学方法和先进的教学理念。三是举办主题论坛。每
4、两月举行一次主题论坛，每届论坛提出一个主题，特邀一位嘉宾（教育专家）主持、引导，大家共同探讨，形成共识。本学期先后开展了“如何有效实施小组合作学”、“走进高效”等课堂论坛活动。四是名师带高徒。每位联合会成员都带2-3名徒弟，带他们“登堂入室”。五是开展“四读”活动，即读名篇、读名师、读自己、读学生。定期举行读书沙龙，交流、汇报读书心得、收获，提高名师队伍的文化品位。五是聘请陶继新、李秀伟、潍坊名师韩兴娥、于美霞、赵红、许丽霞为我校名师联谊会的指导专家。名师联合会为教师之间搭建起通畅交流的平台、发展的平台，为每位成员配发U盘，网购教育教学书籍，提供良好的学习研究条件。同时，加强个人专业成长的考核
5、，对优秀者进行隆重表彰。推动和促进名师在思想、业务等方面不断提高，尽快锻造了一支数量可观的名师团队，为带动教师队伍素质的整体提高，发挥了重要的作用。3.组建学科团队。以打造高效课堂、提升教师专业化水平为宗旨，以“互助共享、合作共赢”为原则，选拔各学科优秀教师，组建了语、数、英三个学科研究团队，每个学科研究团队有10人左右。各学科团队提出了自己的团队建设目标、建设要求以及研究方向和目标。学校围绕课程改革、课堂改革、教师发展提出了20个学科研究课题，以“菜单式”供各学科团队进行选择性的校本研究。学科团队的成立，构建了我校创新型科研团体，打造出自主学习、自我反思型团队，形成学科的教学特色，引领学科建
6、设。如我校刘学霞老师所带领的语文团队，及时了解本学科发展趋势，积极开展学科研究，改革教学方法与手段，不断探索语文学科高效课堂教学策略，构建了“三段六步”自能赏读教学策略，其策略在全区进行了推广，并被收录到市教育科研中心编写的智慧课堂一书中。（二）实施“红玛瑙、蓝宝石、绿珍珠”三系列教师专业成长全员提高工程根据教师年龄结构，把教师队伍分成了三个系列，即绿珍珠（35岁以下）系列、红玛瑙（36岁至45岁）系列、蓝宝石（46岁以上）系列。根据年龄特点对三个系列分别制定了专业成长目标和培养措施，分层要求、分层达标、层层提高，全面启动教师专业成长培养工程。“经验+反思”是教师专业成长的根本途径，为此我们为
7、每位教师建立专业成长档案，记录个人成长足迹，展现阶段性发展轨迹，促进教师专业成长，塑造教师鲜明的风格特点。档案中有教师三年发展规划，有每学年的工作计划，有教师成长中的点滴成效，如：教学案例研究、教研案例研究、科研案例研究以及个人特色案例等，以不同形式为载体记录了教师的成长足迹，同时做好跟踪指导和骨干教师结对帮扶，扎实开展“1+1”结对帮扶活动。期末进行专业成长考核，考核结果与评优树先挂钩，并针对不同的年龄层次开展绿珍珠之星、蓝宝石之星、红玛瑙之星评选，表彰在专业成长取得优异成绩的教师，调动教师专业成长的积极性。（三）搭建四个教师专业化成长的平台遵循学校即研究中心，教室即研究室的理念，我校努力为
8、教师的成长搭建平台，做到把成长的道路铺到每个教师的脚下。一是全程全员培训搭建学习的平台。成立“教师学校”，进行全员培训，内容涵盖政治、经济、教育、管理、教育心理等方方面面，开展“洗脑运动”，通过大运动量的学习讲座，使全体教师在短时间内接受大量信息。二是学习、实践、反思搭建工作平台。开展教师专业成长、提高技能等系列研修学习，把“理论培训”与教师的“教学实践、研究”融为一体，使它成为“促进教师专业持续发展、能力不断提高”的过程。老师们边学习，边研究，边实践，边小结，提高了教师整体素质，丰厚了文化底蕴，改变了思维方式和工作、生活方式，逐步形成“工作学习化，学习工作化”发展模式，打造出学习型团队。其间
9、，我们充分发挥名师、名家“专业引领”作用，聘请专家成立“导师团”，到校集中指导。大力倡导同伴间的交流与互助，将“同伴之间”的教学观摩作为重点来抓，积极倡导好朋友间相互听课，使大家在没有任何心理负担的情况下开展有效的教学研究活动。三是创造展示自我的机会搭建展示平台。积极为教师开展各种活动，如教学技能大赛等；另一方面，学校积极争取市区教研部门的支持，让老师们尽量在一些教研活动中露崭露头角，为教师的成长创造各种锻炼的机会。四是满足教师成长的需求搭建支持的平台。学校从财力、物力及人力等方面大力支持教师专业发展。每年安排的教师培训费用近10万元。二、积极探索和谐自能课堂建设（一）整合课改理念，明确课改方
10、向和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。所以尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，成为新一轮课程改革大力倡导的教学理念。因此，新学期我们在整合前两年课改经验的基础上，确立了“和谐、自能”的课改理念。在此理念指引下，围绕教师、学生、教学内容、教学方法课堂四要素，着力构建四大和谐关系：构建师生、生生关系的和谐；构建教与学的和谐；构建文本与人本的和谐；构建过程与结果的和谐。积极构建“民主平等、自由开放、多维互动、健康理智、宽松愉悦”的和谐自能课堂。（二）进行课题研究，切实做好典型培植和学习典型工作继续做好典型培植，重视典型引路工作，进行课题研究，真正实现教学和科研的结
11、合。在去年课改团队基础上，重新组建了以学科名师为核心、若干学科骨干教师为成员的课改团队。课改团队确定了研究课题，定时开展课改研究活动，形成了浓郁的课改研究氛围。如语文学科以刘学霞老师为核心的“三段六环”自能赏读教学策略研究团队，以徐敏老师为核心的“单元模块”教学研究团队；数学学科以朱艳艳老师为核心的“目标导学、尝试自主”教学策略研究团队；英语学科以王仕凤老师为核心的“自主-合作-体验”教学策略研究团队。每个学科团队，制定了课题研究方案，坚持“理论-实践-反思-实践”的研究思路，扎扎实实地开展和谐自能课堂研究，使课堂教学的研究的卓有成效。同时，对已经成熟的课型，重点从他们的课型细节入手，继续打磨
12、提升，使之成为我校高效课堂建设的样板课，树立学习的榜样。另外通过上示范课，做课改报告等形式，在全校推广学习他们的课堂教学模式，带动全校课堂教学改革的深入开展。如在推行“三段六环”自能赏读教学策略中，发现预习环节仍是薄弱环节，于是语文学科开展了“深度研究语文高效课堂走进语文预”的教研活动，刘学霞执教了乡下人家的预习指导课，并且把班里学生的预习课本拿到教研现场，引起了老师们心灵的震动。（三）引入磨课机制，大兴课堂研究之风高效课堂的构建单纯靠行政命令的手段是不可能奏效的，必须引导教师进行研究，让教师做一名课堂教学 “真正” 的研究者。为此，我校坚持课例制度，广泛开展多层次，多维度的课堂研究活动，为教
13、师搭建研究的平台。先后开展了青年教师指导课、骨干教师公开课、课改教师的引路课、同课异构、同课同构、高效课堂展示月等课例活动，并在活动中引入“磨课”机制，形成以课促学、以课促研的校本研究模式，深化了课堂研究的力度。同时，在磨课过程中也带动培养了一批典型教师。如云扬、宋永红、张艳君等老师的课日渐成熟。在看到了一大批青年教师茁壮成长的同时，找到了一条通过磨课来打造名师队伍的有效途径。我们惊喜的发现：在磨课过程中，打磨团队表现了一种精神风范，打磨人员尝到了艰辛和甘甜，打磨成果预示了教学改革的前景。（四）抓实“双预”，下足课前功夫我们在去年构建起高效课型的基础上，狠抓备课改革，积极推行电子备课。着力抓好
14、“单元预案”和“课前预”两个环节，要求教师、学生下足课前功夫，不然再好的教学方法也无异于纸上谈兵。一是抓实“单元预案”。我们对单元备课做了调整，全部由教研室利用每周的集体教研时间（周二、三、四下午本别为数学、语文、英语集体备课时间）统一组织。单元集体备课由“模式展示课教材教法考试单元预案研讨”三部分组成。二是抓实“课前预”。高效的学习必须从高效的预习开始。考虑到小学生没有多少预习能力，我们把预习指导引入课内（时间安排在每节课的最后5分钟），重点落实预习策略，确保课外预习高效，实现“课上”“课下”的双高效。研究探索预习方法和策略，提高学生预习能力。如语文预习“六步曲”已初见成效。建立“课前预习检
15、查记录制”，发挥组内成员相互检查进行约束的学习效果监督机制，将学生预习纳入日常学习考核之中，提高预习质量和效率，培养学生良好的预习习惯。（五）抓好教学策略的推广与学习，实现整体推进在建立高效课堂教学策略的基础上，按照“典型引路，以点带面，滚动发展”的思路，逐步落实，最终达到整体推进的目的。开展了“树标-学标-达标”活动，从领导班子带头做起，然后是骨干教师，再后是全体教师，先示范、后观摩、再达标。为确保策略的学习与推广落到实处，我校采取有效措施。一是各校校长是高效课堂推进工作的第一责任人，把这次课改实验看成是迈向名校的转折点，抓住机会，全力以赴。二是各校大力宣传，抓实学习，做好对全校教师的二级培
16、训。三是实行双周报制度，教研室、各校注重研究经验和阶段成果的积累，组织教师撰写教育科研论文、教学反思、教学案例等。每个学校每两周要都把推广的进展、经验和感受以及存在问题，以书面形式报送到教研室。四是进一步加强过程的监督与评价，实行学校领导推门听课制度、月查制度、期评制度。五是开展课改活力团队、课改先锋评选活动。发挥团队精神，引导教师刻苦钻研，潜心治学，共同提高，大面积地调动老师们课改的积极性。通过这些措施，确保学校的课堂教学改革由个体到群体，由“星星之火”到“燎原之势”。经过半年的努力，构建了“和谐自能课堂”，树立教学改革的品牌，教师课堂教学水平有了大面积的提高，先后迎接了淄博市张店区、蒙阴县、沂水县、临沭镇、李官镇等10批次200余人次的参观学习。三、全面落实课程方案（一）重点抓好考查学科和地方课程上课质量为全面落实课程方案，学校加强日常监控，建立督导通报制度，确保按课表上课；建立日常教学质量监控机
