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1、素质教育下课堂教学的新思考摘要：随着素质教育的持续深入和教学改革的持续深化,传统的中学英语教学模式面临着严峻的挑战和考验，所以实行英语教学的重新设计应该成为当今光广大英语教师的使命之一，亦是如何上好英语课的关键和前提。本文就根据高中英语教学大纲的要求，以The Necklace这篇课文教学为例来实行现代英语教学设计的有益尝试，以此来切实提升学生的全面素质。关键词：英语教学；尝试；素质教育化多媒体电教手段的辅助下学生学习记忆知识已经大为方便与灵活，故传统英语教学中的分段切割教学已经成为教学设计过程之大忌，从而对于广大英语教师来说，整体教学理应成为首推的考虑与选择。听力、口语、阅读、写作等综合水平
2、和技巧的训练是整体教学的支架。只有通过这些方法才能使学生巩固、扩大英语基础知识，全面发展听、说、读、写等基本技能，从而培养提升学生的英语交际水平和实践创新水平。所以作者就以The necklace为例,在实际教学中独辟蹊径采取了如下的方法和步骤。一、创设情景学习英语单词 通常来说，在戏剧材料中出现的生词并不多，如在The necklace一文中除人名外,共安排了23个生词和词组，这与常规课文教学中的4060个生词、词组相比则是天壤之别了，无形中这也给学生提供了学习和记忆上的方便。 在导入新课时作者采用幻灯片的形式将所有单词逐一表现，并对重、难点词汇配以典型例句， 通过反复的颂读和操练的方式，让
3、学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用；同时，以单词为线索，边学单词边完成对课文的整体阅读，以使学生尽快对文章的内容有一个统一的整体理解。在整体阅读中让学生感受到戏剧场景的变化，让学生留意舞台说明。这样通过整体阅读与教学，学生大体上明白了文章的主要内容，在此基础上配以相对应的练习从而达到巩固强化的目的。二、创设情景实行语言训练 通过阅读，让学生发现问题、提出问题，并在教师的协助和指导下解决问题，然后针对某些具体的日常用语、交际语言实行情景化训练 ，这就从根本上改变了传统教学过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回
4、答，使学生获得基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和提升水平的过程。 1. 假设对话场景。如在The Necklace 一课中作者着重对How about 实行如下操练： A:Yesterday there was a talk about English grammar given by professor Gao in Class 274. B:Did you go to listen to it ? A:Yes,of course. B:How about it? A: Its greatly wonderful and helpful to us very much. 2. 简要说
5、明课文中交际用语的使用场合。如why not/why dont you句型通常用来表示建议、提议等。 eg: Why not try again ? Why not tell me as soon as possible? 3. 在教师精讲精练的基础上，将语言基础知识的掌握和水平的培养有机结合。对语言点的讲解不宜过多、过细，要详略得当，重、难点突出；同时要注意方法的多样化。如本文作者就着重I dont think I know you中的否认转移（transferred negation）,cost,marry,worth等实行了讲解和。在讲授否认转移时采用英汉比照法： eg:我想我不理解你。
6、I dont think I know you.(而不能说I think I dont know you.)他想他不理解你。He think he dont know you. 由此学生能够很容易地总结出否认转移的规律：当主语为第一人称，谓语为think,believe,suppose等表示想法、意念含义的动词时，通常将宾语从句中的否认词移为主句。cost采用联想法，顺便让学生复习巩固一下其他表示“花费”含义的相关词汇（spend,take,pay）的用法和区别。Marry采用归纳法，能够先给出学生例句，然后让他们通过仔细观察和分析，归纳并掌握其用法。Worth采用分组讨论和学生讲授法，然后教
7、师即时加以指正和补充。这样不但能够充分发挥和调动学生英语学习的积极性和主动性，而且能够有效培养他们自主学习、自主发展的水平，从而为可持续发展奠定坚实的基础。三、编排对话 刚开始教师能够让学生表演原课文中的对话，要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，配以表情、动作，再加上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死” 的书本知识重新回归到“活” 的现实生活中，增加学生对知识的感性理解和理解，同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和使用；另外，表演对话也培养了学生英语学习的兴趣，激发了他们的求知欲。再此基础上教师可进一步提升要求，给学生提供内容
8、梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。教师只提供剧本，让学生既当导演、又做演员，自导自演对话。自导对话对学生使用语言的综合水平提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御水平，能灵活、纯熟地使用所学知识，组织对话，语言准确、准确、流畅、自然，它给学生提供了现实生活中的真实交际场景，有效地锻炼了学生使用语言的水平。同时，自导对话更有利于发挥学生的主体作用，给学生提供了更多的活动空间，学生可自行设计不同的场景、细节和语言，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。四、开放式作业 作业是教学评价的重要手段和途径，一定要坚持以人为本，采取多种灵活有效的
9、方式，以促动学生素质的全面发展。 1讨论人物形象。教师应该引导学生对本文主人公Mathilde Loisel实行多角度的透视分析，同时寓思想教育于课堂语言教学中。这样不但开阔了学生的思维方式，而且协助学生形成健全的人格和良好的品德,树立了准确的学习态度,达到了素质教育的目的。 2续写课文结尾。学完本文后教师可引导学生根据原对话续写故事结尾，让他们充分发挥想象力、创造力，自己构思新颖独特、合情合理、恰如其分的故事情节。这样有利于激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。 3查阅学习相关知识。教师能够布置学生利用课余时间通过Internet、图书资料去查阅和理解相关作者、课文等的背景知识以及邀请
10、、舞会等西方文化知识。通过这种方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，有利于培养学生获取和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。同时，这样又能促使学生逐步意识到英语是窗口、是桥梁、是工具，通过它能够开拓视野，增长见识，理解英语国家的风土人情，人文历史，社会文化，是与世界交流、沟通的重要手段。参考文献 1 人民教育出版社与朗文出版集团合编. 全日制普通高级中学教科书(试验修订本必修)英语第一册(下)Z. 人民教育出版社，2000. 2 人民教育出版社与朗文出版集团合编. 全日制普通高级中学教科书(试验修订本必修)英语第一册(下)教师教学用书Z. 人民教育出版社，2000. 3 中华人民共和国教育部. 全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)Z. 人民教育出版社，2000. 4 基础教育课程改革纲要(试行). 中华人民共和国教育部文件，教基200117号. 5 王北生. 教学艺术M. 开封: 河南大学出版社, 2001.
