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1、圆的认识说课稿一、 说教材。今天，我说课的课题是圆的认识，它是小学数学六年级上册第四单元的内容。学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级也已经初步认识过，但都是直观的表象认识。这一节课进一步认识圆的特征及内在的联系，并学会用圆规画标准的圆。二、 说教学目标。数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的学习方式，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生良好的数学自信心，因此我把本节教学目标定为以下三点：1、 让学生认识圆，初步掌握圆的特征。2、 理解在同一圆内直径与半径的关系，学会用圆规画圆。3、 让学生通过观察、实验、猜想等
2、活动过程认识圆，进一步发展空间的观念和初步的探索能力。三、 说重点、难点。教学重点：直观的认识圆的特征，会用圆规画圆。教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征。四、 说教法、学法。结合教学内容、教学目标、教学重难点，我准备采用以下教学方法：1、 情境教学法，导入新课激发学生的兴趣。2、 活动探究法，让学生主动探究、实践操作。3、 练习巩固法，力求突出重点，突破难点。五、 教具准备。多媒体课件、大圆规，学生准备纸片、小圆规。六、 说教学过程。为了更好的达到以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进行：（一） 创设情境，初步感知圆。（二） 动手实践，初步认识圆。（三） 多项训练，初步应用圆。（四
3、） 课堂总结，畅谈收获。下面我来具体的阐述教学环节：（一）、创设情境，初步感知圆。通过学生举例，唤起学生对生活中的圆的认识，为课堂的学习作铺垫，然后通过课件展示生活中美丽的圆，激发学生的求知欲。（二）、动手实践，初步认识圆。1、用课件出示5个多边形，再出示一个圆，观察圆与5个多边形的区别，学生得出多边形是平面上的直线图形，圆是平面上的曲线图形。2、直线图形可用直尺画出来，你能想办法画一个圆吗？学生亲自借助圆形的实物想办法画圆并剪下来。3、认识圆各部分的名称、特征。首先认识圆心，让学生拿出剪下的圆形纸片对折，打开，换个方向再对折、打开，反复几次你发现了什么呢？学生很顺利的会发现折痕相交于圆中心的
4、一点，老师强调这个点是圆心，用字母O表示，并用课件出现圆心的概念。然后认识直径，师说：同学们请用直尺量一量刚才折的每一条折痕的长度，你又发现了什么呢？学生通过亲自测量会总结出：直径的长度都相等，师再次问：谁能说说直径是一条什么样的线段？抽学生来回答总结：，并用课件展示出来：通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。紧接着再认识半径。师说：同学们请用直尺再量一量从圆心到圆上任意一点的距离，你还能发现什么？学生又一次通过亲手操作知道了：他们的长度相等，我这是会引出半径的概念，并用课件呈现出来：连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，用字母r表示。然后让学生齐读圆心、直径、半径三个概念，加
5、深理解。老师再次提问：再同一个圆内能画出多少条半径和直径呢？学生动手画一画得出无数条。紧跟着问：再同一个圆里，所有半径长度都相等吗？学生说：相等。我再问：直径呢？学生再次得出相等。那么，再同一个圆里，半径和直径有什么关系呢？这时我利用课件的动画效果显示，让学生很直观的看出：2条半径是一条直径，我会板书：d=2r并马上用课件出示练习题来个小比赛，看谁算的快。最后教学生用圆规画圆。我介绍：人们从实践中知道了同一个圆内所有半径相等这个特征才发明了圆规用来画圆，我国大约两千年钱就能画出地地道道的圆来了。这是让学生自学圆规画圆的方法，并尝试画圆，然后用自己的语言概括出用圆规话圆的方法，教师用课件展示出来
6、：1、先点个点儿，确定圆心。2、张开圆规的两个脚，针尖对准圆心。3、旋转一周，标出圆心、半径和直径。这时我说明并示范用圆规画圆的方法，并强调画圆是的两个不动（针尖即圆心不动，圆规的两脚即半径不动），然后提问：用圆规画圆时，圆的位置是由什么决定的？（圆心）圆的大小是由什么决定的？（半径）（三）、多项训练，初步应用圆。为巩固学生这一堂的知识，我用课件出示各种练习题（判断、选择、看图）加深学生对知识的理解。（四）、课堂总结，畅谈收获。学完这一节课，你们都有什么收获呢？学生畅所欲言：学到了圆心O、半径r、直径d，还知道了：d=2r,还会用圆规画圆了。板书设计圆的认识 圆心(o)半径(r)在同一个圆里 d=2r r=d/2 有无数条，都相等直径(d)
