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1、两位数加两位数（进位加法）教学目标1.使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法.在理解的基础上掌握计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理.2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯.3.培养学生初步的观察能力.教学重点和难点重点在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.难点理解个位满十，向十位进一的算理教学过程设计一复习准备1指名学生板演34+25=2.口算.5+78+650+306+2834+957+3师问6+28=34你是怎样想的？把28分成20和8,用6加8得14，再用14加20得34.3.让板演的同学口述计算过程.生34加25从个位加起，个位4加5得9,表示9个1,对齐个位写9.十位3
2、个十加2个十是5个十，对齐十位写5,结果得59.师问在笔算列竖式时应该注意什么呢？根据学生的回答板书板书1.相同数位对齐；2.从个位加起.二学习新课1.导入新课.师我把上题中的第二个加数25换成了28，边说边板书34+28二这道题写成竖式怎么写？生相同数位对齐.教师板书竖式师从哪位加起？生从个位加起.师个位4加8等于几？满十了吗？生个位4加8等于12，满十了.师个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容两位数加两位数的进位加法教师边说边板书课题2教学例31边摆边说教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒学生在画有计数单位的纸上摆小棒师34和28各是由几个十和几个一组成的？生3
3、4是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的师个位是几个一加几个一，得几个一？生个位是4个一加8个一，得12个一师几个一是一个十？个位12满十了吗？生十个一是一个十，个位12满十了师12满十了，在竖式里怎么写呢？2边摆边算师个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小1写在横线上学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边师个位上还有2个一怎么办？生留在个位上师在竖式横线下对齐个位写2师十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十
4、师在竖式横线下对齐十位写6师最后得623看竖式叙述计算过程师34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程4仿例练习边说边做5637=3教学例4教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒师板书师个位6加4得十，把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边10怎样写？生向十位进1，个位写0师板书师个位不写零行不行？生不行师个位一个也没有要用0占位师十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7最后得704总结法则师今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？生个位满十了要进位师进位加法还应注意什
5、么？生个位满十，向十位进1师同时板书全体齐读三巩固反馈1.在练习本上计算.同时请3人板演2.在匚里填什么数可以使它成为进位加法题？师请同学们任选两个数，在练习本上计算3编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如26+39,45+38,37+43,54+25,师同学们编的这些题里有没有不符合要求的？生5425这道题不符合要求.师为什么？生5425，个位相加不满十，不是进位加法题.师请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算.做得快的同学可以多做.集体订正.4.课堂作业做一做的第1，2，3题.5.思考题.在里填哪些数合适？课堂教学设计说明
6、这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进1.首先通过计算3425，复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中的25改成28，使它变成例33428，从而导入新课.这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来.形成完整的知识结构.有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性.教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算，具体形象地讲明了算理.通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算理.由学生任选练习题的作法，是把作业主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习，同时给各种学习水平的学生留有余地.思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望.不做教学要求.如果时间不够，可以不做.这节课从感知理解技能的形成运用知识，形成了一个较完整的认知过程.板书设计
