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1、第七单元教学建议22、人物描写一组教学目标1认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。课前准备观看电影小兵张嘎、电视红楼梦、儒林外史第一课时初读课
2、文，感知形象：1、寻找印象深刻的段落，多读几遍。2、说说读了课文后的感受。（1）对文中人物的评价填空：（ ）的小嘎子 （ ）的小胖墩儿（ ）的严监生 （ ）的王熙凤第二课时二提炼写法（一）总结文本写法1思考这篇文章的主人公有哪几位小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）2回顾人物形象的性格特点及描写方法。小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。指读临死前的严监生，思考儒林外史里的严监生性格特点及描写方法。严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来
3、写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。指读林黛玉初见凤辣子，思考王熙凤性格特点及描写方法。王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点1进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。2学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼
4、贤下士。汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。（三）游戏拓展，反向强化写法以水浒传中的人物描写为谜面，猜出谜底是水浒传中的哪些人物。电脑出示：只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。人物：李逵。引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。电脑出示道：有何难哉！便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。人物：花荣。引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。电脑出示：听了大惊道：这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！林冲。从人物的语言上可
5、以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。（四）引导学生总结写人文章的写法1抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。2细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。3可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。三课堂练笔（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。1出示习作要求：在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。2学生进行片断习作，师随机指导。3习作汇报，学生评价。注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词
6、句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。四拓展欣赏教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。 刷子李学习目标1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。课时安排1课时教学建议一、扣题导入1.出示课题。2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3.可我们今天学习的课文，作者为
7、什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1.师巡视指导。2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhn）和（h）着琴音必得（di）发怔（zhng）调（tio）浆天衣无缝（fng）3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句，在旁边作批注
8、：用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度。（比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议）三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下三个话题的讨论：话题一：刷墙的描写（第五小节）1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？2.抓住以下句子品读：（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“
9、刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。（4）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）话题二：黑衣服的描写1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，几处？ （听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发现“小白点”）：分别出示相关句子，说说体会到什么？从哪些词语中体会到的？（通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思）。2.为什么要着重写“发现小白
10、点”？3.指导学生读出曹小三心理的变化。话题三：写法的妙处1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？（刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。）四、紧扣末句，总结课文1.出示最后一小节。2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？3作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下
11、来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。五、悟语言，体会
12、韵味1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。六、推荐阅读，课外延伸1教师推荐：泥人张快手刘2学生推荐课前找到的同类文章。作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。金钱的魔力教学目标1认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物
13、的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。教学时间：1课时教学建议：一、新课导入，了解故事梗概一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变二、自读课文，畅谈体会1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）2.交流阅读感受。（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶托德：以貌取人、刻薄、世故3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：关于“托德”：（1）入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！”（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）（2）细致入微的神情刻画：
