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1、可能性教案篇一：可能性教案可能性冯霞飞教学内容：课本第105页例1、例2。教学目的：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些那么是不确定的。2、经历实验、猜测、验证等数学活动过程，能有条理地对一些事件的可能性用一定肯定、可能、不可能做出判断表达。3、培养学生的表达才能和逻辑推理才能。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：准备两个袋子，一袋装4个白球，另一袋装2个白球，2个黄球。 教学过程：一、创设游戏情境，激趣引人师生猜拳三战两胜二、探究交流、解决问题1、游戏一：通过老师的猜颜色游戏，体验“一定”。1出示1号袋，请一名学生上台摸球，老师猜，3次以后问：为什么老师每次都能猜对
2、呢？2老师摸，学生猜。问：一定是白球吗？为什么？2、游戏二：创设摸奖情境，体验“不可能”。1请几名学生上台摸奖。2为什么摸不出黄球呢？(同时在黑板强调：不可能) 小结：玩了这两个游戏，你知道了什么？板书：确定的3、游戏三：继续摸奖游戏，体验“可能”。师：想要摸出黄球，怎么办？1出示2号布袋，如今2号袋中能摸出的有哪些颜色的球？2引导考虑：在这个袋中任意摸出一个球能确定是什么色吗？3小结：也就是说这两种颜色的球都有可能被摸到。我们只能用“可能”这个词来描绘这件事情，摸到球的颜色是不确定的。4、活动总结。通过三次摸球，你知道了什么？这就是本课学习的“可能性”。师板书课题：可能性5、初步运用1课件出
3、例如2。学生判断，并说出理由。2游戏：你说我判断师生游戏。师出题，生判断。生生游戏。一人出题，其余学生判断。三、综合运用1、完成“我会涂色”2、解决故事中的问题，拓展延伸师：有什么好方法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上？学生在小组内讨论交流，寻求解决问题的方法。四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？篇二：可能性教案可能性教学设计 刘彦兵教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。教学目的：1初步体验事件发生确实定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合详细问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等
4、词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。2借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维才能和口头表达才能。3通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的亲密联络。 教学重点：通过活动，使学生体验事件发生确实定性与不确定性。教学难点：使学生能结合详细问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。教学过程：一、游戏导入，激活经历一教室的外面有人敲门，会是什么人呢？质疑可能的情况，引出不确定性。 游戏1：猜猜硬币在哪只手里。1老师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？2老师翻开
5、没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？3、纸盒里放入一颗红色的小球，把它拿出来会是什么颜色的呢？引出确定性。二游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。1老师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。2让学生猜一猜是哪个面朝上。3老师提醒结果。三提醒课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。【设计意图】通过游戏激活学生的生活经历，初步感知事件发生确实定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的根底。二、活动体验，探究新知一创设情境，感知生活中的随机现象。1课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。2
6、指名答复问题预设。1同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？2有哪些可能？此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。二活动探究，体验事件发生确实定性和不确定性。例1情境老师拿出四张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗读”“武术”告知学生，如今我们四人一小组，你们的桌上也有这样的纸条，把每个节目撕下来团成纸团，每人那一次，分四次拿完，分析p 事件发生的性，在确定和不确定下面的节目后面打“”，逐步完成研究报告。1桌上有四张卡片时的抽签情况。1让学生分析p ：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。此时有四种可能发生的结果2让第一名学生抽签
7、，展示抽到的结果，填写报告单。假设抽到跳舞2桌上剩下三张卡片时的抽签情况。1让学生分析p ：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。此时有三种可能发生的结果2进一步分析p ：他不可能抽到什么？能确定吗？由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。3让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。假设抽到朗读3桌上剩下二张卡片时的抽签情况。1让学生分析p ：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？由于舞蹈和朗读都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌、武术，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗读，可能抽到唱歌、武术。4.。桌上剩下一张卡片时
8、的抽签情况。1让学生分析p ：第四名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？由于舞蹈、朗读和唱歌都被抽走，可以推断出剩下的卡片是武术，因此能确定第四名同学不可能抽到舞蹈、朗读和唱歌，一定抽到武术。2让第四名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。抽到唱歌4对照研究报告分析p 、总结。1小组讨论：通过刚刚的抽签活动，你们发现了什么?2引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生假如是确定的，可以用“不可能”“一定”描绘；事件发生假如不确定，可以用“可能”描绘；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。三游戏稳固，丰富对确定现象和不确定现象的体验老师拿出抽奖盒事先准备好教材第45页“做一做”中的
9、抽奖盒，规定：抽到绿色棋子为中奖。1抽奖比赛，大胆猜测。1老师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。2猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？通过学生在左边盒子里摸出的均为红色，可以猜到左边盒子里都是红棋子；学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子，可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。2老师展示抽奖盒中的棋子，验证猜测。3分析p 提升。1小组讨论：为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？通过比照，可以分析p 出左边盒子里面均为红棋子，不可能摸出绿棋子，因此不可能中奖；右边盒子里有绿棋子，因此可能摸出绿棋子，就有可能中奖。2课件出示“做一做”，学生
10、答复以下问题并分析p 下述问题。哪个盒子里肯定能摸出红棋子？为什么？分析p ：在左边的盒子里装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的；而右边的盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，“在右边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是不确定的。哪个盒子不可能摸出绿棋子，哪个盒子可能摸出绿旗子？为什么？分析p ：左边的盒子里没有绿棋子，所以不可能摸出绿棋子，“在左边的盒子里不能摸出绿棋子”这个事件的发生是确定的；在右边的盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子，“在右边的盒子里摸出绿棋子”这个事件的发生是不确定的。假如在右边盒
11、子任意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？分析p ：右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子，所以摸出的棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。四联络生活，体会数学与生活的亲密联络1课件出示教材第49中“生活中的数学”，理解身边确实定现象和不确定现象。2学生举出其他生活中确实定现象和不确定现象。【设计意图】本环节首先创设“联欢会上抽签”的情境，让学生通过自己熟悉的生活经历感知有些事件发生是不确定的，接着让学生亲自参与“抽节目”的活动，逐步体验事件发生确实定性和不确定性，并通过对研究报告的分析p ，学会用“不可能”“一定”和“可能”来对事件确实定性和不确定性进展描绘，并能列举所有可能的结果。
12、然后借助摸棋子游戏，进一步丰富学生对确定现象和不确定现象的体验，最后通过“生活中的数学”，让学生进一步加深对确定现象和不确定现象的理解，学会根据已有的知识和生活经历判断事件发生确实定性和不确定性。三、稳固练习，内化提升一根底练习1判断以下事件是否可能。一定的打，不可能的打，可能的打1三天后下雨。 2爸爸的年龄比儿子的年龄大。3小明跑完100米只用了2秒。4地球绕着太阳转。2以学生说一说的形式完成教材第47页第1、2题。二综合练习1以学生独立完成的形式完成教材第47页第3题，学生交流答案，并说说为什么。2以学生独立完成的形式完成教材下题，学生展示不同答案。篇三：人教版小学数学五年级上册可能性教案
13、五年级上册第六单元可能性教学设计范汉权教学内容：人教版课程标准实验教科书数学五年级上册P99-100。学情与教材分析p ：关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进展编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的。第二次是在本单元，本单元的内容是在三年级上册根底上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语如“一定”“不可能”“可能”等来表述事件发生的可能性的大小，还会通过量化的方式，用分数描绘事件发生的概率。教学目的：知识与才能目的：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规那么的公平性，会用分数表示事件发生的可能性；过程
14、与方法目的：在游戏和操作活动中，进展合理的想象和猜测，培养统计和探究的才能； 情感态度与价值观目的：通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏或现象剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的严密联络。教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规那么的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。教、学具准备：课件；硬币；实验记录表；骰子；六个面上分别写上数字1-6的长方体；盒子；黄色和白色的乒乓球等。教学过程：一、情境导入师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开场前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕。课件演示：如以下图情境。师：请观察图片，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？师：同学们说得对，他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？为什么呢？预设：生1：公平，因为硬币可能是正面朝上，也可能是反面朝上，所以公平的。师：你认为是公平的。那么大家认为呢？公平的谁来说说你的想法？生：-师：你认为公平的，大家觉得的？公平的因为抛硬币的结果一共有两种可能，正面和反面，他们各占了一种，所以两队开球用抛硬币来决定，是公平的。揭题：那么我们在硬币抛出后可能会出现正面，也可能会出现反面，所以，这
