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1、附件1：2013年湖北省小学英语教学设计大参赛教学设计模板参赛教学设计基本信息 作者姓名黄先荣性别女出生年月19785工作单位湖北省襄阳市保康县实验中学 邮政编码441600通讯地址湖北省襄阳市保康县实验中学 联系电话13986324094电子邮箱所用教科书书名Go for it!所教年级七年级所教册次、单元上册 Unit 4设计主题Unit 4 Wheres my schoolbag？ Section A（1a-1c）1.整体设计思路、指导依据说明（1）本节课的教学过程按照热身、准备(Preparation)呈现、感知(Presentation)操练、体验(Practice)运用、生成(Pr
2、oduction)巩固、提高(Progress)的顺序展开。（2）本课采用任务型的教学模式，重点突出“语言运用(Language use)”的理念，遵循:言语、情境真实性原则（学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会、掌握语言并能得体地加以运用）；阶梯型任务原则（任务设计由简到繁，由易到难，由初级任务到高级任务，层层深入）；形式功能性原则（每一段任务的设计都具有一定的导入性和示范性，学生在学习语言形式的基础上，来理解语言功能并运用在交际活动中）。（3）发挥教师的主导作用。在本课的教学活动中，教师要做学生学习活动的引导者、激励者和协调者，帮助学生完成教学目标。（4）发挥学生的主体作用。本节课侧
3、重于学生的参与，会给学生留出足够的活动时间与空间，设计的各个教学环节有利于激发学生学习兴趣，有利于学生由浅入深，循序渐进地掌握知识。学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在主动、探索、发现中构建自己的知识，形成素质。2.教学背景分析教学内容分析：本单元以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under 等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精
4、神。本节课是本单元的第一课时，主要围绕物品名称和位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)，对特殊疑问句Wheres/ Where are？及其正确回答Its / Theyre进行训练，为后几课时更深入的谈论物品的位置做好铺垫。利用多媒体课件和教室里的实物创设真实的情景，对目标语言进行反复的操练，为本单元后几课时里综合语言的学习和运用打好坚实的基础。（注：含本课时在本单元的教学定位分析）学生情况分析：（一）七年级学生对于英语的学习拥有浓厚的兴趣，他们渴望用英语进行交际和表达自己的观点，他们喜欢老师的赏识与表扬，也向往新鲜有趣的事物。教学中若将知识融入到生动有趣的活动中去，则可以让学生学得
5、轻松，掌握得牢固。当然也有部分学生学习态度比较虚浮，容易骄傲，他们对于比较简单的东西容易掉以轻心，不够专注。这都需要教师在教学过程中面向全体学生，注意学生的差异，多用鼓励性语言，让学生在语言实践中都能体会到成功的喜悦。（二）文化背景：学生对物品位置比较熟悉，虽然用英文表达相对陌生，但有了解的强烈愿望。（三）知识结构：学生通过三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习完成教学目标。但学生在学习过程中还有可能出现一些问题，比如系动词和名词单复数的应用。3.教学目标分析1知识目标：（1）掌握有关物
6、品的新单词：table，bed，bookcase，sofa，chair；（2）熟练运用in，on，under等介词；（3）正确使用特殊疑问句Wheres / Where are？及其回答Its/ Theyre ；（4）掌握名词单复数及人称代词they的用法。2能力目标：（1）学会用英语准确描述物品所在的位置；（2）学会用英语找寻自己和他人的物品所在的位置；（3）能够合理地描述和设置理想化居室。3情感目标：（1）培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯；（2）通过小组对话、讨论、记忆挑战等一系列课堂活动，培养学生小组合作探究的学习精神。 4、学习策略：（1）交际策略: 学会与他人合作交流，并能把语言材
7、料用到真实的生活中去；（2）资源策略: 学会利用一切可利用的学习资源，如词典、音像资料、网络等来获取更多的学习信息；（3）认知能力：积极思考，及时反馈；（4）调控策略：在反思、顿悟和自醒中不断地调整自己的学习策略。4.教学重点、难点分析 教学重点：1新单词bed，table，bookcase，sofa，chair ； 2方位介词in，on，under的用法；3Where的特殊疑问句及其正确回答。 教学难点：1运用where问句找寻物品的位置；2运用方位介词描述物品所在的位置。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）Step1 Preparation1. Sing an English
8、 song .2. Revise some school things by asking questions.e.g.: Whats this? Is this a? How do you spell it? etc.设计意图：营造浓厚的英语学习氛围，激活学生的语言学习神经中枢，使其身心行为从其他的活动迁移到英语学习中来。结合即将要学习的内容，进行有针对性的语言知识，为后续的学习做好铺垫。Step 2 Presentation1. Show the students some pictures on the screen.T: Whats this? Ss: Its aHelp the st
9、udents to read the new words: table, bed, bookcase, sofa, chair. The teacher will correct students pronunciation and let them to read the new words several times together.2. Task One: Students can be divided into groups. Let them to practice reading the new words and check each other in the group.3.
10、 Task Two: A memory challengeEach picture of the things appears several seconds and disappears quickly, have the students look at it carefully, then ask them what it is. Have a competition among groups. See which group can remember all the things very well. (对于踊跃参加，站起来抢答完全正确的同学各加2分，对于抢答效果不太好的同学给予1分的
11、奖励。）设计意图：通过两个任务的设计调动学生的视觉、感觉和记忆力来参与语言活动，并且使本课的单词得到重现、巩固；同时小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。Step 3 productionLet the students finish 1a: Match the words with the things in the picture. Students do it individually first, then check the answers. 设计意图：把单纯的语言知识学习与实际运用相结合，既巩固了语言知识又培养了学生使用英语的思维习惯。Step 4 Presentation1. Us
12、e the pictures on the screen to present the new words where, in, on, under.e.g.: T: Wheres Tom / the mouse? S: Its there. T: Oh, its on/in /under the case. 2. Then look at other pictures on the screen to make the students understand in/on/under.3. Next let the students look at the pictures on the sc
13、reen and say by using in/on/under.设计意图：用直观的情境分别呈现，边呈现边操练，循序渐进，激发学生思维，帮助学生理解和记忆方位介词oninunder。 Step 5 Practice1. Show many pictures to have the students practice the conversations in pairs like this.（1）A:Wheres the? B:Its in/on/under （2）A: Where are the ? B: Theyre in/on/under (老师要强调，单数要用is，复数要用are) 2
14、. Then two or three pairs act out the conversations bravely and actively in front of the class.（对于活动参与积极，任务完成质量高的小组进行有等级的加分 。）设计意图: 通过对本课重点句型的大量操练，使学生掌握该句型的用法，避免单调枯燥的语法讲解。通过学生之间相互问答，上台扮演对话，既能使他们体会到通过合作学习带来成功的满足感，又能使他们被激发的兴奋点持续下去。Step 6 productionIn this step, let the students finish three tasks.Task
15、 One: First, students listen and number the things in the picture1-4, finish 1b.And then students listen and imitate the dialogue in Section A, 1b.Next,fill in the blanks about the listening dialogue.Task Two: The students make up their own conversations in pairs by using the real objects in the classroom, finish 1c. And then some pairs act out the conversations bravely and actively in front of the class.Task Three: A memory challenge Show a picture of
