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1、陶行知教育例文陶行知认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学，陶行知教育。先生假如只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地承受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立考虑。先生只有“教学生学”，交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学才能，才能“探知识的本，求知识的归宿”。“因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能把天地间折微妙为学生一齐创造？”因此，从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习才能比学习知识本身更重要。有了这种才能，即使分开了老师，分开了课堂，他们照样能获取知识。当今时代知识更新快速，
2、过去那种在学校里十几年所学到的知识毕业后受用一辈子的时代已经一去不复返了。老师要在传授文化知识的同时指导学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会。这也是当今社会所提倡的素质教育的真正内涵。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。那么，什么是“生活教育”呢？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育
3、”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的根底上产生的，是单纯知识教育的对立物。按照他的思想，首先，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进展。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。读了陶
4、行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活即教育”有了更深入的理解和认识。他把生活教育进步到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深入，同时感慨教育家的前瞻性，这不就是我们如今提倡的素质教育吗？1生活化的教育内容在生活中挖掘教育资，贴切孩子的实际需要，合适孩子实际开展的，是有教育价值的内容，否认一切资，陶行知教育。2生活化的教育环境在自然的生活中进展教育，创设生活化的环境更易于孩子理解和承受。3生活是活的教育擅长发现生活中的教育，擅长开启孩子感受生活、学习探究的兴致，老师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。总之，陶行知的教育思想和方法值得我们深入体会和认真学习。老
5、师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们如今所推崇的教育的目的。今天，我开场读陶行知教育名篇，陶行知先生的教育思想博大精深，这里有他的“生活即教育”理论和经典的用糖果教育学生的故事。每一篇文章虽然都不长，却给了我很多的启示。陶行知以毕生的精力，他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，陶先生认为道德是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用途。”
6、一个人的道德、品行好了，做人做事才会为别人着想，为集体着想，才会成为有用之才。陶行知先生提出“教学合一”。一个好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。他认为传统的传授方法有问题，要进展改革。他认为，老师的责任在教学生学，老师教的法子必须根据学的法子，老师必须一面教一面学。这正是我们如今教育所倡导的学生是学习的主体，要让学生学会主动去探究，有学习的主动性，自己去发现问题，经历解决问题的过程，而老师在这个过程中要给学生以恰到好处的点拨和指导，让学习成为学生的一种自觉的终身性的学习。老师和学生是施行有效教学的双方，他们的的积极性和主动性直接影响到有效教学的进展。首先，老师和学生都要确立有效教学
7、的责任意识。对老师来说，要具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，实在做到爱教乐业，献身教育，以身作那么，为人师表，使自己的“一举一动，一言一行，都要修到不愧为人师的地步”；同时老师一定要好学不倦，博学多闻，精通教学业务，使自己在课堂教学中能得心应手，游刃有余，具有针对性和有效性。对学生来说，要有学习的兴趣、爱好和动力，具有“向前进，向上进，非自己努力向前进、向上进不可”的精神，不断进步学习的有效性。其次，要强化老师的主导作用和学生的主体作用。要确立老师在有效教学中的主导作用。老师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。课堂上虽然也知道不能以“老师”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同讨论知识、共同进步；但面对淘气的“小捣蛋们”，往往还是缺少耐心，当他们太淘气时想以老师的权威压制学生，让学生乖乖地听从不再惹事生非，但总是事与愿违。特别是望着个别学生毫不在乎的眼神、不屑一顾的神情，真让我一筹莫展。陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们老师工作，全面落实新课程改革。作为一名音乐老师，我要努力创设融融的师爱气氛，怀着一颗对教育对学生真挚的心，在理论中渐渐去解读陶行知先生的伟大教育思想。第 页 共 页
