《幼儿教师应具备地知识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师应具备地知识（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、word 第一次培训名词解释 1.儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉与儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长开展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童开展中作用的根本看法 2.幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿开展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用与各种材料的选择与搭配等。 3.间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式
2、。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。4.幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐开展的各种活动的总和，包括幼儿园进展的一切活动。 5.幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心
3、理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合 幼儿教师必须具备哪些方面的能力? 答：幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。 (1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最根本的、最重要的思想品德素质;教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。 (2)健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。 (3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心开展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要涉与一个教育
4、学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可以是有计划地进展，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种根本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。 简述幼儿园环境创设的原如此。 答：幼儿园环境创设的原如此是指教师创设幼儿园环境时应遵循的根本要求。 (1)环境与教育目标一致的原如此。幼儿园环境是幼儿园课程的一局部，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利
5、于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面开展。 (2)开展适宜性原如此。幼儿正处在身体、智力迅速开展以与个性形成的重要时期，有多方面的开展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心开展的特点和开展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和开展需要而对环境进展调整。 (3)幼儿参与的原如此。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。 (4)开放性原如此。开放性原如此是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需
6、要与家庭、社区进展合作，充分利用各个方面的资源。 (5)经济性原如此。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。 为什么说幼儿的教育离不开家庭? 答：幼儿的教育离不开家庭，其原因是： (1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最根本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。 (2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了根底。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、开展待人处事的能力以与语言等。这一
7、切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的根底上展开，否如此教育效果就不佳。 (3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的开展;家长是教师最好的合作者;家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。 教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量? 答：.提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此根底上，具体的技能是必要的。 (1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼
8、儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。 (2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“教师很喜欢听我说、 “教师觉得我的问题很有意思的喜悦感和自信心，并相信教师是自己随时可以交谈的对象。 (3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。 (4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励;根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)完毕交谈的技能
9、。适时地完毕谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要完毕谈话，也要让幼儿感到，教师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的。 如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作? 答：幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在： (1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成局部，要为儿童的终身开展打好根底。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成局部。也就是说，要以儿童的长远开展为目标，对儿童进展全面的素质教育。对幼儿园
10、来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期;在内容上要涉与幼儿开展的各个方面，而不仅仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长与有关成人，而不仅仅是大班教师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童开展的教育形式、方法等 (2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成局部，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进展，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智的倾向比拟严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究明确：健康的身
11、体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣与求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以与人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面开展，在全面开展教育过程中培养他们入学所必须的各种根本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素如此更片面了。 案例分析题 目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的
12、现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案、“神童方案。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。 请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象 答：(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进展领导和调控。 (2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结
13、合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面开展的幼儿，它表现了我国教育目的的根本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全开展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。 (3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心开展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一X菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的开展是有一定年龄特征和规律的，
14、是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级开展的过程，教育目标如果不符合幼儿开展的规律，不符合幼儿个体的开展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心开展的年龄特征。 (4)一味地追求某个方面开展，无视幼儿的全面开展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进 程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质开展缓慢、压抑和伤害。第二次培训世界上第一所幼儿园的创立者是(福禄贝尔 )。.我国幼儿教师资格制度从何时开始实行(1994年1月1日)。 名词解释 1.蒙台梭利的自由原如此：蒙台梭利认为，建立符合科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得
15、以自然表现。这就是自由的原如此 2.幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构3.整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心开展特点和社会开展需要作为选择教材的标准;反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主X游戏式的综合性教学方法 4.白板说：是指主X认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和开展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。
16、 5.恩物：是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。根据自然界的法如此、性质、形状等，恩物用简易明白的物体制成，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。 福禄倍尔的教育思想。答：(1)教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。他认为，人同自然界中的万物是一样的，在开展中表现出其内在的精神本性。 (2)人的开展应该是循序渐进的。福禄倍尔认为，人的开展应该是循序渐进的。在开展的过程中，每一个阶段都是前一个阶段的延续，前一个阶段并不阻碍后一个阶段，而是后一个阶段开展的根底。 (3)儿童开展三段论。儿童的开展如此是由“自然儿童出发，经由“人类儿童，最终成为“神的儿童。 (4)儿童的四种本能。福禄倍尔认为，儿童共有四种本能：第一为活动的本能;第二为认识的本能;第
