喜塘小学语文教研组教研活动记录[15页]

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1、 教研时间：2017、9、8 教研地点：语文组办公室 参加人员：语文组全体教师 教研内容： 汉语拼音教学研讨记录：1、明确目的，激发兴趣。 汉语拼音对于一年级的孩子来说实在是一个个希奇古怪的东西，他们不明白为什么要学这些东西，学了对自己有什么帮助。作为启蒙老师，如果在一开始，不跟孩子们讲清楚这些问题，他们学得就比较茫然，有可能还会导致厌学情绪，从而埋下了被动学习的坏种子。所以一开始就要让学生明确目的，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2、创设情境，寓教于乐 。 汉语拼音教学，必须按课标的要求，努力增强趣味性，以便把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，教学效率高。利用课本图画、讲

2、故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。（1）利用插图创设情境 （2）利用故事创设情境 （3）利用语言、动作创设情境 3、交给发音方法，让学生自主学习。 拼音教学，发音要领特别重要，我记得自己刚上拼读b-a-ba时，我用了好多时间教，可是效果一点都不好，陈校长给我提出后，我特别注意这一点，并配合动作演示，通过实践证明，交给学生发音方法特别对于学生重要。两拼音节，其发音要领是“前音轻短后音重，两拼相连猛一碰。”三拼音节发音要领是“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”对于一些易混淆的，可以抓音、形，比较区别发音。（1）比较读音，区别发音。 （2）

3、比较字形，区别发音。 4、利用儿歌，强化记忆。利用儿歌学拼音，是本套教材的一大特点。教学中，教师要很好地利用这种儿童喜闻乐见的形式，增强趣味性，提高汉语拼音教学的效率。（1）利用儿歌学习字母。 （2）利用儿歌区分形近的字母。（3）利用儿歌熟记拼写规则。 5、分类总结、找规律学。 学拼音要不断的复习，复习时就应该采用分类总结、找规律学的方法，这样不仅利于学生记，而且还能让学生记得牢。怎样进行分类总结呢？可以从以下两个方面去考虑。 （1）从发音方法方面。 （2）从相拼规律方面。 6、合作交流，互教互学 7、趣味练习，巩固提高。 熊校长总结： 1、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心，在认识、拼读上多

4、下功夫，重视学生拼音字母书写的指 导，但避免进行大量的抄写练，为提前阅读和写作服务。 2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合，在生活中学，在生活中巩固。 3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，通过活动和游戏提高拼读能力。 教研时间：2017、9、28教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：识字教学 研讨记录：（一）创设情境，激趣导入。（二）自主识字，合作探究。（三）交流方法，指导识字。 （四）随文识字，寓识字于语境中。熊校长总结：1、 识字是阅读和写作的基础，认真做好识字课堂教学模式研究，提高课堂效率。2、 培养识字兴趣，拓宽识字渠道，创新识字方法，总结识字规律，提高学

5、生自主识字能力。3、 开展一系列丰富多彩的识字活动，巩固课程标准关于各学段的识字目标。 4、 为学生设立识字档案。 教研时间：2017、10、18教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：写字教学研讨记录：一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯。 1、写字教学的要求： 小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。（4）速

6、度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到对、好、快三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。 2、培养良好的书写习惯。 3、是要求学生爱惜学习用具。二、激发写字兴趣。 三、教给写字方法，提高写字能力。 总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，因此，写字教学绝不容忽视。熊校长作指示：1、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字

7、写字课课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平。34年级，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。56年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课，学生的写字作业不能当成家庭作业来布置，学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。低年级的写字课以铅笔字为主；中高年级开设钢笔字和毛笔字课程，两种课型间周进行。同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。2、教师发挥示范作用，加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导，引导学生发现、掌握汉字书 写规律。 3

8、、 培养学生正确的执笔方法、书写姿势，养成认真的书写态度和良好的书写习惯，书写规范、端 正、整洁，爱惜书写用具。依据学段的不同，逐步培养学生掌握一定的书写速度。 4、 教学中根据具体汉字的特点，适时向学生介绍汉字的演变，引导学生感受汉字蕴含的丰富文化， 培养学生热爱祖国文字的情感。5、 开展各项写字比赛，在活动中培养写字兴趣，提高写字技能。 教研时间：2017、11、3教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：阅读教学研讨记录：一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特

9、点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。二、抓住疑难点质疑，树探究风孔子论述教法时说：“不愤不启，不悱不发。”所谓愤悱，就是学生个人独立思维之后的心态，教师的提问，只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后，才是最佳时机。三、抓住发散点质疑，倡创造力在在阅读教学中充分挖掘教材因素，抓住发散点质疑，进行发散思维训练，这时引发学生理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。对这个疑问的解疑过程是：从质疑到反问、探讨，再从阅读到思考、议论，最后使文章的主题得到升华。四、抓住聚合点质疑，保整体性。熊校长总结：1、 创新阅读教学（讲读课文、略读课文等）课堂教学模式，明确教学目标，科学解读文本

10、，合理 运用教材，优化教学策略，开展阅读对话，提高课堂教学效率。2、 扎实有效的进行语言文字训练，提高学生对语言文字的理解、积累、运用的能力。3、 坚持以读为本，重视朗读感悟，培养问题意识，尊重学生的情感体验；发挥教师朗诵示范作用，适当进行朗诵技巧指导与训练，引导学生借助朗诵与文本、作者进行交流，提高学生诵读能力。4、 全面把握教材的阅读体系，认真研究低、中、高年级阅读教学的目标任务，做好学段间阅读教 学的衔接。 5、 低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节，备课中要体现出写字指导的内容。写字指导要规 范，不能敷衍了事，一带而过。 教研时间：2017、11、22教研地点：语文组办公室参加人员：

11、语文组全体教师 教研内容：课外阅读 研讨记录：一、“晨诵、午读”阅读习惯的培养二、“每周一诗”、“每周摘抄”文学素养的积淀 因为我觉得，语文老师不光要注重学生阅读习惯的培养，还要教给学生积累阅读成果的方法和能力！三、“师生共读”润物细无声四、“亲子共读”家校共建 熊校长总结：1、 积极进行读书推荐课、阅读指导课、阅读交流课等课型的研究，加强课外阅读的指导。2、 培养学生课外阅读兴趣，指导学生掌握科学、有效的阅读方法，辅导学生做好读书笔记，有意 识的进行阅读积累，养成自觉读书的良好习惯。 3、 开展丰富多彩的读书活动，为学生交流课外阅读感受、收获搭建平台，提高学生课外阅读的热 情和质量。4、 构

12、建书香校园，在学校、班级、家庭中营造浓郁的读书环境和氛围，每天保证一定的阅读时间， 学生课外阅读量要达到课程标准要求。5、 要建设好班级图书角或班级书橱。6、 积极为学生及时更新书籍。教研时间：2017、12、13教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：口语交际 研讨记录：一、以平时为重点，巩固延伸口语训练渠道。二、以丰富的内容，激发学生口语交际的兴趣。 1、借用插图，让学生想象“说”。 2、借助插图，给学生表演“说”。 3、续编课文故事。 4、开展愉快辩论会。 三、以多种教学手段，营造学生口语交际的气氛。 四、以社会生活背景，开掘口语交际的源泉。 熊校长总结：1、 话题选择

13、要密切结合学生的生活实际和经验，体现交际性。 2、 创设交际情境，采用灵活多样的方式组织教学，激发学生的表达欲望，调动听说双方积极互动， 创新评价手段，促进学生交际水平的层次性提高。 3、 培养学生积极主动的交际参与意识，养成良好的交际态度。4、 鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。 5、 使用好口语交际教材。 教研时间：2017、12、27教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：习作教学研讨记录：一、 用日记激发学生的作文兴趣。二、 整体把握，促进写作。现在的孩子们在写作的过程中主要的问题是积累，一个是语言方面的积累，一个是生活素材的积累，所以让学生们在开学

14、初就明确这学期的作文要求，在平时的学习生活中学生就会更注意这些素材的积累。另外，在讲一个新单元的时候，让学生先再次明确本单元的习作要求后，然后再看单元阅读提示，二者结合起来，明确本单元的主题，本单元的重难点，在讲本单元课文的时候也都侧重写作方法的指导。也就是说每篇课文我都把他当做本单元习作的范文讲。除了夯实基础知识，理解课文内容外，主要解决的问题就是“为什么这篇文章写得好？好在哪？”“你如何把这种好用在你的作文中去？”三、“批改”变成“批”与“改”批改学生们的作文是我们语文老师很头疼的事情，除了要反复批改学生的草稿，还要批改学生们誊写后的作文，工作量确实不小，可有时实效并不是很大。俗话说“好文章是改出来的”，可见在习作中“改”是多么重要。在看学生草稿的时候主要以“批”为主，告诉学生哪写得好，哪写得不好，至于“改”那是学生的事情，当然，在学生实在不会改的情况下，老师会引导，引导还写不出来，这时候老师才会帮助他改。在批学生草稿的时候主要以“面批”为主，经常和学生当面说，在不知不觉中孩子们也越来越会批作文、改作文了。