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1、四川理工学院成人教育学院毕业论文题 目：中学化学的课外活动设计教 学 点： 泸 州专 业： 化 学 教 育年 级： 2008 级姓 名： 欧 秀 华指导教师: 黄 康 胜 定稿日期：2010年6月26日目 录摘要2引言2一、明确课外活动中能力培养的目标3（对齐）二、课外活动的内容及组织31. 课外活动的内容32课外活动的组织.53课外活动的组织方法.64、活动开展应注意的问题三、课外活动中教师的作用四，课外活动中学生的能力培养五课外活动中教给学生科学方法六、结语7七、参考文献8中学化学的课外活动设计姓名：欧秀华摘要：组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养和发
2、展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。摘要应概括介绍全文内容，重点阐明所做的研究及取得成果，而不仅仅是课题研究的意义。毕业论文的摘要以600字左右为宜。关键字：中学化学 课外活动 设计另起一页引言九年义务教育化学教学大纲中指出：“组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。”结合近几年来我组织学生进行课外活动的实践，谈一些自己的做法和体会。一 明确课外活动中能力培养的目标化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力等，对于这四种能力的培养目
3、标可简述如下：观察能力的培养目标：在观察时会确定观察目的，能正确运用观察方法；会做观察记录或报告；能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告。实验能力的培养目标：了解仪器的名称、图形、用途和操作原理；能初步掌握常用仪器的操作技能；能独立设计一般性的实验或带有一定创造性的实验。思维能力的培养目标：能运用化学知识对化学现象进行判断、推理及解释。自学能力的培养目标能在原有知识的基础上正确选择有关内容，通过自学解决课外活动中碰到的难题。二、课外活动的内容及组织课外活动的内容结合科技发展和化学史进行的课外活动。例如讲过绪言课后，我组织学生观看化学与生活的投影片，再如对课本插图中科学家作介绍。既
4、增加了思想教育的内容，又增强了学生学习兴趣和学习热情。这种活动的特点是结合学习过的内容，教师容易组织、指导，且参与面广，有利于巩固课堂教学的内容。与当地生产实际相结合进行的课外活动。教学内容要坚持联系实际，是化学教学的有效途径之一，尤其对农村中学生来说，理论与生产实践相结合更是教学的方向。如围绕讨论怎样才能合理施用化肥，提高化肥的增产效益，我组织学生对当地土样、水样进行测试；再如结合环保知识，组织学生对当地造成环境污染的情况进行调查，写出调查报告，提出防治措施等。使学生学到的知识应用到实践中去，又在实践中获得一技之长，甚至有所创新。结合思想教育进行的课外活动。例如我给学生做“鬼火”试验；巫术手
5、中木剑变红色实验。通过这类课外活动，学生明白了巫术的鬼把戏，破除了封建迷信和伪科学，端正了学生的思想认识，受到了辩证唯物主义教育。既充分调动了学生学习的积极性，开阔了视野，又收到了思想教育的良好效果。课外活动的组织成立课外活动小组。课外活动小组一般由至人组成，学生在这样的小组内独立活动的机会多，教师指导的机会多，学生自己挑选自己想做的题材的自由度也大，且可以互相合作、比较，有利于各种课题的选择和能力的培养。组织各种竞赛。组织学生开展各种形式的知识竞赛，不仅可以增加学生学习的积极性，开阔视野，巩固和深化课本知识，还能提高学生分析和解决问题的能力。如实验操作竞赛，实验设计，观察能力竞赛，小论文，小
6、发明等。但是，不管哪种形式的竞赛，其内容必须符合学生的认识特点，符合教材知识和实验教学的要求。指导家庭小实验。教材中设计了许多家庭小实验，从教材的选用，操作的要求，安全方面等指导学生进行家庭小实验。学生做家庭小实验时脱离了教材的直接指导和对教师的完全依赖，独立完成实验的机会大大增加，既弥补了学生实验的不足，又增加了自己动手、动脑的机会，提高了观察能力和自学能力。组织讲座、观看科技电视电影、参观等也不失为课外活动的组织方式。3，课外活动的组织方法（l），课时用于开展化学课外活动的集中指导和学生活动成果的交流研讨、汇报展示、相互评价等。由于学生课外时间有限，面对全班学生的各类活动，教师的指导任务日
7、常繁重，为使师生的负担不至太重，活动的容量要适度，并不是活动开展的越多就越好。为此，我们每个学生安排的家庭小实验、观察等小活动每周不超过1次，专题性研究活动每学期不超过2项。表达层次的标题、编号在全篇文档中应保持一致。（2）充分利用校内和家庭的教育资源。由于初中学生的自我保护能力较弱，活动中容易出现危险，不宜安排教师和家长难以监控的校外活动，应以校内和家庭开展为主。为满足学生活动之需，我们每周在课外活动时间开放1次实验室，化学教师到场指导；家庭小实验和专题研究活动，教师主动与家长取得联系，让家长对活动进行监控和指导。（3）采用灵活多样的组织方式。学生的能力水平是有差异的，不同的活动项目难度也不
8、相同，因而在组织学生开展活动时，教师可根据情况灵活安排。如我们对课外观察、简易实验和家庭小实验等活动要求全体同学人人参与，独立活动；对探究性实验和专题研究活动则让学生根据兴趣自主选择活动项目，以学习小组形式开展活动，小组成员以学生自愿结合为主，教师给予一定的调控，如为使活动方便，同一村庄的同学尽可能在一个小组。（4）用管理量表对学生的活动实施监控。加强对学生活动开展情况的管理，是保证活动成功的关键。为掌握学生活动的情况，我们编制了活动管理量表，当学生选定了活动项目，就要如实进行填写，教师通过量表及与学生交谈等方式对活动进行管理。为提高学生参与活动的积极性，我们将学生活动的态度与成效作为学生化学
9、作业和测评的成绩融入化学学科成绩的评价中。4、活动开展应注意的问题由于初三学生生活阅历少，化学实验技能也较低，自我保护能力弱，自主进行化学实验困难是较大的。尤其是开展专题研究活动，由于学生的观察能力较弱，往往局限于事物的表象，不会深究差异的原因，也不能在比较的基础上得出合理的结论。因此，在初中组织开展化学课外活动必须注意以下几点 ：（1）对专题性研究活动必须有一个循序渐进的过程。即教师首先要引导学生走，然后才能放手让学生自己走。教师在专题性研究开展的初期，要带领学生做一些课题，在学生学习和了解了科学研究的基本方法和程序后，再放手让学生去独立实践，只有这样才能使学生在活动中获得成功感并保持开展活
10、动的兴趣。（2）学生的智力水平、知识基础和社会阅历是有差异的，要坚持普及与提高并举，在顾及到大多数学生的前提下，为少数低于平均水平的学生提供更多的帮助和指导。如提供活动所必需的物品、资料和信息，解决活动中的疑难问题等，为一些能力较强的学生提供层次高一些的有研究性的活动内容。（3）化学学科的活动，绝大多数是实验，要接触许多化学试剂，如果操作不当，会带来一定的危险。课堂实验教学一般是在教师的严格控制下进行的，而课外活动是开放性的，因此，教师对学生进行安全和自我保护意识教育必不可少，要着力培育学生牢固的安全意识。初步的探索实践证明，通过化学课外活动的开展，学生的活动时间与空间有了较大的拓展，学习方式
11、有了一定程度的转变，学生与教师，学生与学生的讨论与探索的增加，极大地促进了化学课程的教学，不仅培养了学生终身学习化学的愿望，而且使学生逐步形成了在学习中乐于质疑和探究的习惯，提高了学生的实践能力和创新精神。三、课外活动中教师的作用上述各内容和组织方式都能培养学生的能力，关键是指导教师是否有明确而具体的目标，教师本身的目标要求层次决定了课外活动的层次。从教师的角度来讲，则是如何积极地促进学生能力的发挥，创造各种条件，保证学生的能力得到培养。教师的作用主要包括以下几个方面：如何做好有效的指导工作，包括计划、目标的制订、具体的指导内容及方法等。其中如何把学生的积极兴趣引导到持久的使能力得到培养上来是
12、关键。更多地让学生有观察、实验、思维的机会，把握住课外活动的机会，让学生去积极参与、探索。作为指导教师本身的素质和对课外活动的热情直接影响着课外活动的效果。教师本身是否有丰富的知识和教学方法，能否保持满腔的热情，经常地开展课外活动，在很大程度上决定了课外活动能否达到培养学生各种能力的目标要求。四，课外活动中学生的能力培养科学能力是一个属于能力范畴的概念，其包括的内容比较广泛，如有观察、思维、想象、实际操作和创造能力等，但在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。（）实验能力（包括观察能力） 观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。在实
13、际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：按一定的认知目的安排观察或实验的活动。让学生独立地完成观察与实验。使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。（）思维能力 思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广，化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，也非常有利于培养他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的能力。在化学教学过程中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关的思维能力的培养。例如，进行碱金属族元素教学时，利用该族元素具有相同核外电子数的特点，在已知钠元素的性质后，可以演绎推理出其他元素的性质，培养学生演绎思维能力
14、。同时，利用它们具有不同的电子层数，又可以进行各元素性质的对比，找出它们性质的异同点，培养学生的对比能力和分析能力等。（）自学能力 自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。在化学教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面：重视学生阅读能力的培养，教给学生掌握科学的阅读方法。着重对学生进行学习方法训练。（）理解能力 理解能力能反映学生科学能力好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识，不断扩大知识范围和增大知识深度，以及提高自学能力所必
15、不可少的能力。在中学化学的教学实际中，培养学生的理解能力，应帮助学生和要求学生在学习化学知识时能做到：掌握所学化学概念和规律产生的背景或实验条件和现象。掌握所学化学概念和规律的确切含义，会分析物质发生变化时的原因。掌握所学的化学知识和其他化学知识的联系、区别。掌握所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围，且会依据对基本概念和规律的解释作出正确的推断。（）创造能力 培养学生创造力也是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能力的核心，在化学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动
