六年级语文下册第16课

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1、钟鸣镇中心学校课堂教学设计表 小学 设计人/执教人 课 题16 最大的麦穗教 材苏教版小学语文六年级下册实施课时 两课时 教学目标1、会读写本课生字，说出由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、通过语言文字，说出必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学重点难点能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解教学材料课本、粉笔、多媒体等教学产出通过语言文字，懂得必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学环节教师活动学生活动学习内容一、创设情境导入新课1、 启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学

2、家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？2、 板书课题。16 最大的麦穗1,认真思考。2、交流讨论激发兴趣二、初读课文要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。 3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。自由轻声读课文三、检查效果指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。 找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 定夺：对事情做可否或取舍的决定。

3、嘲笑：用言语挖苦、取消人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的机会。1、细听别人读，划出自己不认识的词语。2、看看有没有读错的地方进行交流纠正。3、借助工具书说出词语的意思。4、说出：定夺、嘲笑、苍老、错失良机等词语的意思。交流感受四、自主阅读，发现问题1、让学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。 2、教师巡视，掌握学生所提问题。 3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）1、自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。 2、提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）。3、小组讨论交流讨论交流五

4、、师生梳理本课讨论问题A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？1、 带着问题读课文。2、 自己先独立思考问题。3、 小组讨论。4、 在全班进行交流。讨论交流六、精读品味感悟文本一、精读课文第一段二、作业 1、让学生自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。 2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。 3、指导读这

5、一段。抄写词语、朗读课文 1、自由读课文第一段，说出“苏格拉底”与弟子们说话的语气。 2、说出可以填上的词语，可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。 精读品味三、第二课时 学习课文1、让学生潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。 2、让学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。 3、让学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。 4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之

6、处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话。 2、自由朗读课文，圈画读写批注。 3、带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。 4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出。潜心读课文，四、 阅读交流预设A“只许进不许退”没有重新选择的机会。B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”态度犹豫，不能当机立断。C“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。D“总认为总以为”总把希望寄托在未来，不能立足眼前，

7、首先抓住“现在”。E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。 师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者! 请你们自由交流各自的读书体会，好吗? 生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。 生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。 师：你朴实的话语中蕴涵

8、着深刻的道理。 生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。 师：你的感受很深刻，语言很流/生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。 师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。 交流： A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而哲学家的最后一课哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。 B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，

9、不一定找最大的麦穗。 6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。 出示：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 A自由读这段话，说说你从中体会到什么？ B指名读。 C说体会。 D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？ E联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？ F让我们将这段话铭

10、刻在我们心中，练习背诵。 7、激情总结，回味无穷，时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了最大的麦穗这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。1、思考讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。2、我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。3、课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。4、人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不

11、能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。5、人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。6、联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？ 7、激情总结，回味无穷 时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了最大的麦穗这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。交流预设五、联系实际，升华理解 1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。 2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。 3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。1、小组交流谈感受2、完成文后感想。3、读写名言。六、作业1、抄写词语2、抄写最后一段话。七、小结引导回顾。边听边想小结课文八、拓展延伸练习有感情地朗读课文；读语文主题学习“珍惜机遇说一说学习本课有什么感受。练习说话能力。板书设计16 最大的麦穗一个 最大 只许 不许 挑挑拣拣 两手空空 既要 又要 （追求最大 把握现在）课后反思教学设计是教师上课的依据，是教师课堂的体现，是教学活动得以顺利进行的基本保证。