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1、教研活动交流老师发言稿教研活动交流老师发言稿。尊敬的乡中心学校领导，雷校长、各位老师下午好：今天我们欢聚一堂，共同讨论教学方法新路子，探究新知。在此，我谨代表品乐村全体师生对你们的到来表示热烈的欢送，本次活动在乡中心学校的大力支持下，经过两村领导班子商议、筹划，得以顺利进展，本次教研活动以“抓常规，练实战，务实效，老中青讨论，进步教学效果”为主题，加强学科研究，集思广益，提供互相学习、互相交流的平台，转变观念，增强意识，强化课堂教学，抓好教学常规，养成课前准备、课中实效、课后反思。从而不断改良教学方法，进步教育教学程度。观摩了各位老师的授课，聆听了两位老老师对班级管理，上好某一学科的方法，使我
2、受益匪浅，今天我们感悟了许多教学理念，促使我们在今后上好每一堂课，及对班级的科学管理，使学生养成勤奋刻苦、遵规守纪、团结拼搏的好习惯。下面：我对本次教研活动提一点建议：我们老师应该加强业务学习;促进交流，互相沟通，抽一点时间听听老老师及它校优秀、骨干老师的课，他山之石可以攻玉，也许能进步自身的业务程度。今天的活动到此完毕，谢谢大家!【以下为赠送相关文档】精选演讲稿阅读识字写字主题教研活动座谈交流发言稿识字写字，低段语文教学的重点，学生日后各科知识继续深化学习的最根底的先决条件。因此我们想通过这样的主题活动，促进老师们的经历交流、教法共享，让老师们在听课议课活动中得到经历上的互补、教学思路上的启
3、发，促使老师们在互相学习验证中总结得失，进步识字写字教学的效率。识字写字教学培养的是学生自主识字、标准书写的才能。不是简简单单的会认哪些会写哪些字的事情。最终的目的是让学生拥有较高的汉字识记才能，积累丰富的汉字底蕴，可以写出好看的汉字，能把汉字的艺术魅力充分发挥出来。这是一个持续的学习、锻炼、改良、进步的过程，是一个循序渐进的过程，也是一个严要求、常标准、勤催促的过程。它不仅表达在一节主题教研课上，更要落实在每一堂语文课上，再者就是要落实在每个年级、每个学段上。这也是我们要求所有的语文老师都参加本次活动的原因。识字写字，小学低段是开头，是起步，中段、高段那么是一种坚持、一种常规、一种习惯。标准
4、书写师生练字我们坚持了很长一段，形成了一种习惯，但效果不是特别的大，说明我们的做法还有更多的地方需要改良、需要优化。我们如今的练字，更像是被动地去完成、去应付一种任务，完成也是形式上的完成，就质量与效果而言收效很小。结合我们全体师生开场标准书写集体练字以来的种种现象，我觉得我们每个人，尤其是我们每个语文老师，都应该进展深化的反思：我们是不是有敷衍的心理？我们抓学生的写字训练是不是有形式的成份存在？我们是不是对于学生的练字方面关注很少？其实，很多方面我们做的还不够，还需要多考虑、多总结、多探究，寻找一套训练学生标准书写的有效的方法。下面我就前五位老师的识字写字课为例，谈一下自己的看法，和大家一起
5、交流，希望可以通过这样的交流给大家开启一个思路。一、识字教学：优点：1、每位老师都注重了自主识字的培养，并在自主学习的方法上做了一定的引导。比方：初读课文的标画生字，不但可以让学生养成一个读文动笔标画新知识的习惯，还可以间接懂得了一篇新课文可以按着这样的方式去学的方法意识。2、注重学生生字识记方法方面的训练。比方：每堂课都安排有“怎样记住这样生字”的环节。灵敏多样的生字识记方法会帮助学生大大地进步生字识记效率，这样的训练是非常重要的。3、老师的识字训练都有自己特有的识记训练方法。如：从开场的圈画生字，到认真生字，再认读新词，再组词说话等等，从初识到运用一步一步，循序渐进，非常合理，非常有梯度。
6、老师的一个经常坚持运用的教学方式是学生主动学习和学习方法形成的主要根。所以老师应该探究总结一套完好的训练学生学习的方法。这样，不但老师的教学目的更有统一性和连续性，学生的学习也会逐渐随着老师的风格形成一种特定的学习习惯。唯有我们的教学组织方式成体系，教学环节层层递进，环环相扣，学生的学习效率才会事半功倍，学生学习才能的提升才会循规而成。4、课堂中较优秀的例子曹xx在课堂上利用的奖励机制可以非常有效地调动学生参与互动的积极性，同时也能进步学生的表现欲，进步学生的课堂专注度，在常态课中值得我们多多运用。胡x_师在提示学生学习生字时重点提醒“把你认为难记的字多读几遍？想一想，怎样记住它。”还可以继续
7、深化讨论这个环节，如让学生说出难记的字，然后大家讨论，都有什么好方法记住它，老师也可以临时发挥出出点子等。经常针对一些难记的字进展讨论，在互相的交流中，会进步学生生字识记的乐趣，进步学生自主研究生字、记忆生字的主观能动性。孙x_师在本课生字识记中灵敏巧妙地运用了归类识字方法，二年级下半年，每课的生字开场增多，提示学生将众多的生字归类记忆，是一个很好的导向。张xx多音字“钻”的教学设计很不错。在许多课文中很多生字都是多音字，老师一定要把多音字重点的指导一下，多音字在汉字的比例中占了很大的比重，很多的多音字的使用学生都会遇到困难，所以，小学低段对于多音字的教学与应用也是非常重要的时段。建议：1、虽
8、然注意了学生主动识字习惯的培养，但是从过程来看还是在被动的完成老师的安排。比方：在初读课文时设计“初读课文，标上段落，把本课的生字圈画下来”这样的环节安排。我认为，应该加强学生新课的提早预习习惯的培养。把圈画生字放在课前课外，让学生提早接触理解课文，提早解决一些可以完成的知识内容，如标画生字、标段落、初步把课文读准确等等。让学生养成预习的习惯，这是一个很重要的习惯，老师应该重视起来，是锻炼培养学生自主学习才能的重要手段，也是非常有效的手段。2、生字的识记方法的训练有些机械，受束缚，不灵敏，不开放。学生们很多都是为说方法而发言，主动识记意愿并不是很强。老师应该引导学生把怎样记住这个字作为考虑的重
9、点，而不是说我要用什么方法记。3、识字教学要注意不能把课文里的生字学习上成生字专题训练，要注意结合文本，结合语境，让识字教学更符合儿童的识字心理。课余时间可以多学习借鉴一下随文识字方面的教学案例4、老师在生字识记中应常常引领示范，灵敏地把握学生的表现加以引导。比方：老师可以选择一个比拟难记的字，说一下老师是怎样记住这字的，或是说一下这个字的来、特点等等。学生说得好的要大力表扬，充分调动学生的表现心理，引导他们积极考虑。如：“淋”字，学生说的“雨水落在森林里”很不错，老师的鼓励评价就有些缺乏。5、老师应不断提升修为，加强汉字文化的修养，引导学生理解汉字造字、演变的历史，从而加深对汉字的理解，丰富
10、学生识记生字的方法。如：“轰”是象形字，字的本义是“古代战车群同时快速行驶时，发出的震耳欲聋的隆隆声。”，繁体写法是三个车，如今写成“一车一双”，而“双”字是汉字简化时的一种简化方式，不是造字时的本义。当然，孙英丽对“轰”字的指导也非常符合儿童的感性心理，很有卡通的形象。我只是想起了曾经在办公室里和校长几位主任们说起过这个字，个人感觉从“轰”的原始字形及字义来说的话会不会效果会更好？“轰”字下面的“双”代表了很多的车，很多的车在一起行驶会发出宏大的“轰轰”声。这样的解释是不是让学生可以更容易记住它的形和义？汉字的六书包括象形、指事、形声、会意、转注、假借。六书指出了汉字的形成的六种构造。其中象
11、形、指事、会意、形声主要是“造字法”，老师也可以经常运用汉字形成的特点指导学生记忆生字。6、互相多听课、多借鉴、多交流、多讨论，集思广益，共同进步，进步我们的识字写字的整体教学程度。本次活动中就能看到集体备课的影子，值得发扬，值得坚持。写字教学：老师的指导非常到位，引导学生的观察分析p 字型、田字格点位等非常详细，学生的观察分析p 才能都很高，做法值得发扬。老师的板书根本功有很大的进步，起到了很好的示范、引领的作用。建议：1、加强写字练字的评价指导。指导详细，只是一个认识上的开场，练写才是最应该掌控好的环节。能把字观察好、分析p 好，只是成功了一半，但只是一半，另一半还需我们老师抓细、抓实并且
12、坚持不懈。把字写好是一个不断练习纠正写不好的部位，不断地练写间架构造，在大量的临摹练习当中形成的。在写字评价指导方面我们做的严重缺乏。五堂课没一堂课有学生练写后的评价指导。学生干练而不出效果，是不是和这个有直接关系，需要我们深化的考虑验证。而且，写字教学的评价不仅表达在课堂中，更要表达课外。对学生的各类书写作业要严加要求，养成认真书写的习惯，同时，发现学生写不好的字，语文老师就要指导其利用练字本多做标准练习，把它专门练好。以后，我们的练字的利用，完全可以与当成改错本来使用。2、加强汉字形体艺术和书法艺术的探究，做到与汉字深层次对话，对汉字的每一划每一笔都有深化的理解和感受。如：一年级的三节课，
13、都有“亻”的写法指导，都提到了垂露竖，但垂露竖是什么样的竖不知道学生知道不知道。垂露竖和悬针竖是从毛笔书法中来的，是两种不同的运笔方式，老师应该清楚的指点给学生的。3、抓好学生平时的写字训练。这个过程包括作业书写、平时练习的书写、专门的练字书写等。不但要做好整体的要求和催促，还要做好个别字、个别人、个别笔划的指导纠正与训练。对所有语文老师的建议：1、继续抓好学生的练字，改变只留任务，评价过少的做法。改变练字的方式，根据实际情况，进展专项训练任务的布置，如：针对某一个笔画，针对某一个字的构造，老师可以做重点讲评后学生二次纠正练习或屡次稳固练习等。老师一定要做好练字过程的检查和监视。2、适当进展个
14、别指导，针对某个学生某个字写的不好，可以进展单独辅导，催促其专项练习。3、一定要坚持做好学生写字姿势的严格要求，养成学生一个良好的写字习惯。写字姿势不单包括写字时的坐姿，更重要的是严格要求好握笔姿势目前学生的握笔姿势正确率缺乏10%。4、经常与学生议论，这个字这样写不好看，怎么写好看等方面的话题，把写好字的话题融入到课上课下的点点滴滴中，培养学生提笔即想把字写好的意识。5、明确各个学段的写字目的，有目的的从一个笔划、一个字练起。语文低段一、二年级语文的写字教学课标中规定：“掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架构造。初步感受汉字的形体美。”也就是说一、二年级的重
15、点任务是练好笔划、笔顺，练好偏旁部首的下笔与点位，写字时知道注意间架构造，知道怎样写字才会好看。比方：学校的“校”木字旁要写得窄一些，朋友的“朋”字两个月应该一边高一样宽等。写字是一个意识与运动相结合才能形成的才能。光知道怎么写了不一定就能写好，把心里想的丝毫不差的表达在手指上、笔尖上，还需要长期的练习。这就需要学生要有一个好的习惯，正确的练习方法。所以小学中段、高段乃至理论写字的课标要求都有：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这个目的。所以小学中段以后写字方面就应该重点放在培养学生的写字姿势、写字习惯上，放在练习字的间架构造上。当然，这个时候也不能忘记监视一下学生的笔划与笔顺，三、四年级写
16、字要求上老师的要求会相应的放松，学生的笔划、笔顺也会错的多起来，不是不会而不去遵守。6、要求学生的练字应该把目光放长远，不能让会写生字与练字同时兼顾，这样虽然可以，但会影响练字的效果。练字应该针对写不好的局部反复练习，进展归类练字，甚至可以专项练一个笔划和一个部首，一个学期可以只练一类字或几个字，长此以往，渐渐积累，才能把学生的字练好、写字的习惯培养好。XX年3月25日老师轮岗交流发言稿XX年淮安市义务教育学校老师交流工作发动大会在淮安市外国语实验小学举行，隆重欢送XX年城乡支教、挂职锻炼、轮岗交流、教育集团互派交流的老师到新的工作岗位。从XX年开场，淮安市教育局出台文件规定:县(区)域内城区义务教育学校要开展老师轮岗交流，其中男老师年龄50周岁以下，女老师年龄45周岁以下，在同一学校工作6年以上的，原那么上都要参加轮岗交流，人事、工资关系随转。一年来，绝大多数轮岗老师都能
