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1、宽容新基础教学设计表格式方案学校：花开满园年级：五年级（ 1 ）班日期： 2012、 4、 19教师：木子学科：语文课题： 24 宽容教时：一教时人数： 44 人教学目标：1. 在阅读中复习巩固已学过的字词，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。2. 有感情地朗读课文，理解“宽容”的含义感，受宽容这种美德。3. 以护士的口吻，复述故事。教学重难点：通过神态、动作、语言，走进人物的内心，感受宽容的力量，理解宽容含义。 以护士的口吻，复述这个故事。制定依据：（1）内容分析：宽容这篇课文记叙了 “我” 生病住院打点滴时， 一位年轻的护士由于经验不足不能准确地扎 针，妻子有些恼怒，可是“
2、我”却温和地鼓励并且指导护士，使她能成功地把针扎进血管里。揭示了 宽容是一种美德，它能给人们带来力量的道理。本单元的训练重点是练习创造性地复述课文， 而课文中人物语言的描写十分有特点， 它围绕人 物的个性特点，通过神态、动作来反映出人物当时的心理与个性，所以通过神态、动作、语言，走 进人物的内心，感受宽容的力量，并以护士的口吻，创造性地复述这个故事也是本课教学的重点、 难点。（2）学生实际：五年级的学生已具备了较强的识字、 理解能力， 亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主 阅读， 课堂中可分别就部分字词的音形的难点和部分词义稍作强调即可。语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容， 清
3、晰完整地表达自己对语言文字的理解， 体会人物特点等。 而相对语文学习 能力的弱的学生在概括、 理解能力上还存在一点问题。 如果通过小组合作， 同学之间相互启发也能读 懂一些。这篇课文要求学生能抓住描写人物语言的句子理解人物的性格特征，从而谈谈对“宽容”的理 解。根据要求，划找重点语句，对五年级的学生来说不是一件难事。但是在理解重点句上，学生可 能会有点困难。对此，教师可通过设计各种训练，创设各种表达情境，帮助学生走进文本，抓住句 子中的关键词语，通过神态、动作、语言，走进人物的内心，感受宽容的力量，并以护士的口吻， 创造性地复述这个故事。教学过程教 教师活动 学生活动 设计意图学环节课 前 热
4、背一背：积累体现宽容的名言警句。调动内在情绪， 为 学文做好心理上 的准备。身一、1、听写：待人宽大有气量，不计较或追究，这1 听写句子。一开始即抓住导是做人的第一要义。2 校对。宽容的意思， 通过入2、 ppt 出示，学生校对。3 齐读这句话听记、朗读，使学新3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做4 说说对这句话的理解生感受到待人宽课人的第一要义。（板书：宽容）5 齐读课题容的重要性， 从而（2宽容究竟有怎样神奇的力量呢？今天我们引入课文的学习。分就来学习 24 宽容钟）、1 通过预习，我们已经大致了解了课文内容。能1 学生自读。检查预习情二、说说课文中出现了哪些人物吗？能用几个词语概
5、12 学生说说主要人物。况，并使学生能根整括说说他们留给你的初步印象吗？简单说说理由 23 概括课文主要内容：据提示， 借助关键体更好。先同桌之间说， 再指名词语，训练学生概感2、用几句话概括地说说课文的主要内容。说。括课文主要内容知本文叙述了 “我” 住院第一天打点滴时， 年的能力， 初步感知（3轻的护士不能准确扎针， 妻子恼怒而责怪她， 而 ”课文的大意。分我 ”却宽容地鼓励、 指导小护士扎针， 最后小护士钟）扎针成功了。1、1、默读课文，找出描写“我”对新护士“宽容”1、 学生默读，找出描的词句，用“ ”划下来，找出描写妻子对待新护士的词句，用“”划下来，有感情地读写“我”对新护士“宽人
6、物的神态、一读。容”的词句，用“ ”动作、语言等描写2、 全班交流：划下来，找出描写妻子是人物性格特点ppt:对待新护士的词句，用和品质的写照， 因“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语“”划下来，朗读。此，围绕 “我”对护2、 学生回答交流。士宽容的句子和气平和地问道： “你是新来的？”三、我拿起针具，交到她手中，鼓励她说： “我的妻子对护士态度深血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，的句子展开， 抓住入我相信你会成功的！ ”“我”、小护士的神文我轻声地指导说： “你左手将我的皮肤绷紧，态、动作的词语，本，右手把枕头插入血管时要使劲，对，对！ ”1、 找词语，说一说。2、 自由读，感
7、受“我”了解小护士当时理（ 1）说说从哪几个词语中可见 “我”的宽容？对年轻护士的信内心的想法， 有助解（语气平和、鼓励、轻声指导）任、诚意。于了解宽容给人3、 指名读。（2）指导读好“我”的话。带来的力量， 并为宽ppt:创造性地复述课容”看见我略显痛苦的表情，妻狠狠地瞪了护士文积累了语言素一眼。材。（1妻恼怒地说： “你怎么搞的！ 存心把病人当活1 学生概括妻子态度。8靶子现场练兵是不是？”妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还2 抓住“狠狠地瞪”、“ 恼分犯得着请你？叫你们护士长来！”怒”、“吼”来练习朗读。钟）（1）妻子对待护士的态度如何？（恶劣）（ 2）抓住“狠狠地瞪” 、“恼怒”
8、、“吼”来指导朗读。1 学生默读思考圈画。3、面对态度恶劣的妻子和宽容平和的“我”，小2 小组交流。护士的表现如何？请用笔圈画出小护士的表现，3 全班交流。并想想护士的心情是怎样变化的？4 学生想象说话：先同（1）交流语句，体会心情变化。桌互说，再指名说。此处设计的想（2）想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小象说话， 一方面引护士紧张地导学生学会根据想： ，神态、动作的描写手有些颤抖，结果第一针 合理揣测人物当当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士时的心理， 从而了一眼， 小护士慌乱地想： ，1 学生与老师合作读。解 “我 ”语 气 平 和手抖抖地扎第二针，结果2 学生想象说话：先同对待小
9、护士的原（3）师生合作读：当“我”看见小护士不敢对桌互说，再指名说。因，另一方面，为视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问以护士口吻创造，并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说性地复述课文打。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激下基础。地那目光仿佛在说（学生想象说话）有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又轻声指导，结果此时此刻，针来，我又轻声指导，结果此时此刻，1 齐读 19-23 节。小护士心里又会想什么呢？（学生想象说话）2 思考、讨论：丈夫行4 望着白衣天使远去的身影，妻叹了口气：“还在哪里？经过重点语句的研读， 学生已能是你行！” （齐读）妻子的这一句“还是你了解“我”的宽
10、容，行！” 是在夸丈夫行，丈夫行在哪里？（一个1 指名说 。并且知道了宽容的重要作用。 此时是能指导护士打针，第二是对人态度好，第三对2 说说对“待人宽容是再来理解 “待人宽陌生人很宽容）做人的第一要义”这句容是做人第一要义”这句话的含义5“我”为什么要这样宽容对待年轻护士？话的理解。时，就比较容易结合 20 节感受待人宽容是做人的第一要义。了。四、1 学生自由读读 2-18复述1、自己读读 2-18 节，以小护士的口吻转换人称节，把自己认为复述时课 文 以 “我 ”的视觉为切入点，课文创造性地复述课文。先把你认为复述时要改的地要改的地方先划出来，叙述了这篇故事。文（1方先划出来，再想一想怎么
11、改，同桌可以讨论一再想一想怎么改。但是课后的要求是以小护士的口0下。2 同桌讨论。吻转换人称创造分 钟）2、重点指导：3 指名复述。性地复述课文， 走近小护士的内心要从护士的所见、所闻、所想来讲述这件事4 小组内复述。世界，理解宽容是情，要把课文中护士的神态改成心理的感受。一种美德。3、指名复述。五、总这节课我们学习了这个关于宽容的感人故结事，知道是“我”的宽容改变了护士，更感受到与作了宽容的巨大力量。让我们一起来读读这句话齐读名言。业（2吧！以名言促进（2 分出示有关的名言： “宽容是一时的忍让，是性学生们对宽容的理解。钟）情豁达，是一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，但宽容更是一种力量。 ”学生课后写作。刚才我们走近小护士的内心世界，体会到了由口头练习延伸到书面练习。宽容带给自己的力量，课后可以试着以护士的口六吻来写一写这个故事。板书宽容设 计颤抖 鼓励 指导 微笑
