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1、理念更新，行为跟进创建和谐体育课堂 摘要 从2005年全国学生体质健康标准上报数据结果分析，通过专家分析法、行为实践证明法、参考文献法，对学生的现实体质状况进行研究。大多数学生的体质都在下降，表现为学生参加锻炼的理念很弱，参加各级运动比赛不够积极主动，上体育课缺乏目的性，比较懒散。除去学校过分重视文化课程，轻视体育教育，没有很好的开展晨练和课外活动之外，那么如何上好体育课，培养学生的运动兴趣，提高运动能力，如何创建和谐的体育课堂，从而达到增强体质的目的，这是我们一线体育老师迫在眉睫要解决的问题。关键词： 理念 行为 和谐体育1、理念更新新课程理念提出：1、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健
2、康的意识和体魄。2 、改革课程内容与教学方式，努力体现课的时代性。3、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。4、注重学生运动爱好和专长的 形成，奠定学生终身体育的基础。2、吃透新理念内涵体育课程新理念的提出，前提条件是体育课程，所以所有的课改必须保持体育课程的特性体育课必须以身体练习为教学手段，运动技术学习为主要内容。一切的思想教育，自主学习、合作学习、探究学习都应该以身体练习为载体来体现，实践课程要脚踏实地的上，不是虚虚浮浮的表面文章，要以真正提高学生的体能体质为目的。3、新课改后存在的问题31对目标统领内容的误解：新课标提出的体育与健康强调的是先有目标后有内容，那是针对体育与健康模块教学
3、而言。例如：篮球模块教学I（水平五）教学计划，先定模块目标；（1）、主动参与篮球的学习和锻炼，激发学习的兴趣。（2）、较好的掌握基本技术、战术、提高体能和身体的协调性。（3）、体验学习和成功的乐趣，培养良好的合作精神和团队意识。（4）、了解篮球运动的特点、基本规律及其锻炼身体的价值。后再选择教学内容为：基本姿势，起动、原地各种运球练习、行进间运球、双手胸前传接球、原地单手投篮、交叉步突破、传切配合、策应配合、篮球理论等。先确定目标在选择内容来实现目标。但是对于一课时来说，不一定要目标统领内容，例如：学习原地单手投篮，就要根据学生情况，学习内容，掌握动作技术原理和规律来定课堂目标。而且一堂课也不
4、能面面俱到的制定五个目标，而是要根据实际情况来制定实实在在能实现的目标。32对让学生学会自主学习、合作学习、探究学习的误解：有些教师把这些学习归结为让学生自己去学习。任何一种学习方法，前提是学生懂得一定的体育与健康的知识并有一定的实践操作能力。反之则体育与健康成为一句空话。33对培养学生的兴趣和创新能力的误解：肤浅的认为开开心心，嘻嘻哈哈上课做游戏就是兴趣，简单讲解，或是示范一下动作就让学生自己练习算提高学生创新能力的表现。在培养学生兴趣和创新能力方面，是要教师在教学的过程中能抓住时机培养学生多问的能力，教师在学习过程中的延伸诱导，例如健美操教学，首先教学生一些单个动作，然后分组让每组学生串联
5、不同的动作组合，再加一些自编动作等。或是用“迁移”法创建思维活力来提高创新能力。比如用篮球的技术动作运用与排球、足球的练习中去，或是用物理学的理论来解释体育动作的形成等等。4、新理念体育教学的课堂教学行为跟进41成立备课小组。高中体育课改模块教学是一个教学亮点，也是一个教学难点。模块教学的基本特点是综合性和相对独立性。根据教学特点我们必须确立备课小组，确保模块教学正确，有保障的开展。备课小组可以本学校教师组织，同类运动项目老师组合；也可以是兄弟学校相同运动项目教学老师组合，分时间段集合备课，也可以在网络平台上共同备课。达到最优备课模式。42建立评课小组。a、专业教师评课，对上课教师的课进行专题
6、评课。例如：对某教师的一堂课进行评课，从课的设计的合理性、教师的教学手段、教学目标、教学内容的安排的可行性以及教师的基本功等等方面进行评价，然后再修改教案，从新施教，以把这一堂课最优化为目的。其他教师可以借鉴本课再改进成适合自己学生上的课。以点带面，日积月累坚持不断，就能上好每一堂课，也能提高体育教师的自身专业素质。43认真贯彻体育教师的继续教育工作。针对现在新课改浪潮下，很多的观念，很多的实践方法不一，所以要不定期的给教师灌输新的观念，正确的方向。同时给体育教师一些提高自身专业素质的机会，增加培训，如参加健美操、武术、教练员培训等等。5创建和谐体育课堂51能明确的制定有效的教学目标。每一堂课
7、的教学目标要符合学生实际，切实可行，不能是泛泛而指，五个目标面面俱到。例如：学习排球双手下手垫球。教学目标：a、初步建立正确的动作概念。b、通过学习，让百分之八十的学生能掌握技术动作。c、培养学生相互学习，相互纠错，共同提高的学习精神。教学目标具体切实，能落实完成，而不是空洞不可实现的。52遵循体育课堂的教学特点和教学规律，课堂以学习技术动作为主要内容。体育课堂教学要以学习技术动作为主要内容，以学生的身体练习为主要手段，心理健康、社会适应、运动参与目标都应该借助动作技术教学来实现。一堂课的技术动作学习要有重点、难点的解决。学习技术动作要由易到难，由浅入深，循序渐进。53师生关系明确，教师主导，
8、学生主体。教师主导主要体现在教师为学生提供什么样的学习条件，营造什么样的学习氛围，选用什么样的组织教法，如何关注学生的个体差异，如何启发学生进行创造性的学习等。就必须正确认识学生主体的基本特点：（1）、学生主体是指学习主体，（2）、学生作为学习主体，是处于发展中的不成熟的主体，他们所掌握的体育知识、技能还不多，运动经验有限，对体育的认知水平不高，甚至对自身的体育需要也还缺乏深刻的理解。因此，学生的体育发展，在很大程度上，取决于体育教育对其所施加的影响。（3），学校教育必须反映国家的意志，学生作为学习主体，必须根据培养目标的要求和学校的有关规章进行学习。（4），学生是能动学习的主体，而不是被动接
9、受知识、技能的容器。据此，我们在构建学生学习主体地位时，一方面要尊重学生个体的发展需要，关注学生的个体差异，充分发挥每一个学生学习的主观能动性；另一方面要注意不能把学生的“主观性”误当成“主体性”。54积极营造一种轻松而生动活泼的课堂气氛。（1）以情导教，充满活力。教师在课堂前应该认真准备，穿着要整洁得体，场地器材布置井然有序，并以积极的工作态度，饱满的教学激情，生动形象的讲解，正确优美的示范，和蔼可亲的教态，为学生营造一种轻松活泼又生动的教学氛围，使学生的情绪得到感染，产生跃跃欲试的学习欲望。（2）情理交融，宽严有度。和谐的体育教学犹如一首优美动听的乐曲，抑扬顿挫、节奏鲜明、扣人心弦。因此，
10、在教学中，教师要注意宽严有度。对好人好事，就应该表扬，对不良的行为，批评的就应该批评，但要实事求是。褒扬适度，方法恰当。形成一个团结、紧张、严肃、活泼的教学气氛。（3）情绪调控，张弛有度。在教学中教师注意激发和适当调动学生的学习积极性。当学生的学习情绪过高或过低都不利与教学的和谐发展。为此，体育教师要随时注意学生的学习和练习积极性的变化。当学生情绪过于亢难于自制时，教师要适当“降温”；当学生情绪低落时，教师要及时分析原因，并及时采取相应的教法措施来进行激烈学生，使教学情绪张弛度，和谐发展。结论：因此创建和谐的体育教学，是目前体育教学改革深入发展的要求，是时代的呼唤，也是广大师生共同的期盼。这就需要我们广大体育教师不断提高自身的专业业务水平，因地制宜地协调和处理好各教学要素的关系。例如，体育目标与教学内容，教学目标、内容、方法与教学对象，教与学等关系，这样更利于有效地促进学生身心的和谐发展和课程目标的全面实现。参考文献1、中国学校体育，2006，12、南京市学生体质报告，2005
