体育课堂教学设计

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1、 体育课堂教学设计一、体育课堂教学设计概述体育课堂教学设计是指体育教师在备课过程中，根据某次体育课的教学日标、教学内容、学生情况、场地器材等教学实际情况，针对体育课堂教学活动而进行的教学设计。在体育课堂教学设计过程中，首先要明确本课的教学指导思想和主题，并对整个体育教学过程中的各个环节进行认真分析和研究，然后拟定出比较详细的教学实施方案。 体育课堂教学设计与体育课教案不同。体育课教案是在体育课的教学设计基础上，编写而成的切合实际的计划或方案。下面就结合一些中小学体育教学的案例来说明体育教学课堂教学设计的一般程序与方法。 二、体育课堂教学设计的主要内容 如前所述，体育课堂教学设计是针对一节体育课

2、的教学全过程的各个环节进行的教学设计活动，是为课堂教学活动准备的教学行动方案。体育课堂教学设计的好坏，是体育课堂教学成败的关键，直接影响到体育课堂教学活动的实施和体育课堂教学的效果。因此，在课堂教学开始前，也就是说在备课的过程中，要认真研究与课堂教学有关的教学文件，如体育与健康课程标准、水平与学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划等。只有认真钻研、领会这些教学文件的内容，才能完成好体育课堂教学设计，才能编写出好的课堂教学方案。一般情况下，体育课堂教学设计应包括：体育教学目标设计、体育教学内容设计、体育教学策略(体育教学方法)设计、体育教学环境设计(场地器材的需求、布置等)、身体练习的负荷量度

3、的设计、体育教学评价的设计。体育课堂教学设计因体育课的类型的不同和完成的教学任务的不同而有所不同。 三、体育课堂教学设计的案例 案例1黑龙江省宁安市第三中学初中一年级形体训练课教学设计 A一总的设计过程与思路 教学理念 在教会学生学习的思想指导下，本着健康第一的目标，依据单元教学目标，结合初一学生身心发展的特点，以学生为主体，培养学生的创新精神，使不同水平的学生在原有认识的基础上有更大的提高，从而增强学生对初中体育课的兴趣，使学生终身受益。 1教学内容设计 (1)塑造自我：形体训练(自编徒手形体训练动作)。 (2)挑战自我：随音乐做自己的动作；总结归纳舞蹈与健美操的特点；教师讲解本课内容；跟随

4、音乐做动作；上学生充分地展现自我；健美操的种类；用竞赛形式，以小组为单位进行比赛。 (3)开拓自我：随音乐跳民族舞(东北大秧歌)；小结本课内容，属于一年级女生健美操学习单元中的第5课。 2教学目标设计 针对学生前几次课堂表现出来的身体素质和完成动作的能力，教学目标确定为： (1)学生能根据音乐模仿教师的动作，做到舒展、大方、协调； (2)增强学生音乐感受能力，提高学生对健美操的认识，能自己创编； (3)通过合作与交流，使学生能够提出问题、展现自我； (4)培养学生良好的合作精神和创新意识。 3教师指导设计 结合学习内容和学生的差异，自由编组，由小组长负责，采用导学式教学，通过音乐设置不同的情境

5、，结合教师的诱导，激发学生学习的兴趣。通过看图片让学生进一步了解健美操的种类，培养自学自练能力。 4学生活动设计 在小组长的带领下，组员自由组合，主动学习。通过观看表演，提高小组长的组织能力以及组员的配合能力，相互促进，双边活动，共同提高。 5教学组织设计 学生自由站位，根据实际能力，自选出组长，自己创编，自己表现，以竞赛表演形式调动!学生的积极性，增强竞争意识，从而体验运动和学习的乐趣。 6教学过程设计 大体没计三个阶段：准备部分、技能学习、放松总结。 (1)准备部分(塑造自我) 包括课前安排和教：学中的准备活动。课前安排包括教师与学生共同复习与设计教学。教!学准备。检查录放音响设备、曲目选

6、配、音乐情境设计，为进行形体训练、培养学生的参与意识、调动积极性、激发学习兴趣、塑造自我、增强自信和自我审美意识做好准备。 (2)技能学习 充分调动!学生的积极性，培养自学、自信、自练创新能力。采用自由组合、集中指导、观看录像、竞赛等形式，展现自我，总结归纳健美操的特点和种类，取长补短，开拓自我，使自己达到更高阶段。 (3)放松总结(开拓自我) 采用跳民族舞(东北大秧歌)转换运动节奏，放松身体，陶冶情操，以愉 快健康的形式结束本节课。 B本次课的教学实施方案(见下表教案) 体育课堂教学设计的注意事项 (一)分析教学过程，控制影响因素 体育课堂教学设计要注意对教学对象与教学过程的基本要素(诸如教

7、学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体等等)和构成体育教学过程的基本教学环节(诸如准备器材、导人新课、讲解示范、学生练习、总结评价、布置作业、整理器材等)加以具体分析，并针对影响学生学习成果的各种因素进行控制。 (二)体育课堂教学设计必须依据素质教育理论 体育课是各级学校教育的主要课程之一，是贯彻素质教育思想，培养德、智、体全面发展的新人的重要途径。因此，体育课堂教学设计必须以现代教学观为指导，以先进教育思想、教学理论为理论基础。 (三)体育课堂教学设计必须根据体育课教学特点，遵循体育课教学规律 以身体练习或身体实践活动为主线，是体育课堂教学设计区别于其他学科设计的最重要标志。体育教师

8、在进行教学设计时，应突出教学实践环节的设计，使整个体育课堂教学设计以技能学习为主线，并将运动参与、社会适应等教育与技能的训练有机结合起来，将对基础知识的学习基本技能的训练结合起来。 (四)体育课堂教学设计必须实事求是、讲究实效，具有可操作性 实事求是就是按照体育学科教学本身具有的特点规律，要根据体育课现有教学条件，如学校运动场地的大小、学生人数的多少、现有教学设备情况，教师和学生的身体发育水平、认知水平、技能水平、心理素质等。 追逐跑小学体育教学案例（水平二）【课的设计】根据水平二的教学领域要求，针对学生认知情感、模仿能力较强的特点，选择人最基本的活动方式各种方式的走和追逐跑。教学中强调育心和

9、育体相结合，以学生为主体进行教学，充分发挥学生主体作用，以多种手段激发学生的兴趣、积极性和创造性，在充分和谐的活动中达到身心两健。同时充分运用情境引导和激励机制，让学生在活动中掌握技能，陶冶情操，并在愉悦和谐的氛围中结束活动。【学习目标】1、 发展学生变向完成动作和控制身体平衡的能力。2、 在提高快速跑能力的同时，体验运动疲劳的心理感受。3、 培养学生积极参与体育活动，自觉锻炼的良好习惯。【学习内容】各种方式的走和追逐跑。学习过程学习内容教师（主导）活动学生（主体）活动运动量设计意图时间强度初入情境1、兔子舞。2、以景激情。1、 模仿兔子跳，引导学生跳成集合队形。要求：精神饱满、注重仪表、语言

10、亲切、表演形象。2、以问导入主题，创设情境。1、集队队形：要求：模仿形象、集合迅速。2、仔细听讲，身心投入。4分钟中小创设一个兔子舞的情境，学生载歌载舞进入课堂，使学生的注意力高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。再入情境模仿动物行走（鱼儿游、马儿跑、鸭子走、大雁飞等）。1、 启发学生想象模仿。2、 师生共同模仿练习。3、 小结评优（看谁模仿得像）。1、 想象模仿。2、 师生共仿。3、 明星队表演。4、 分组仿大雁绕圈飞。3分钟小复习并扩展上节课的知识内容，又为后面“跑”的教学做了热身准备。发展情境1、 走和 慢跑。2、 你追 我赶。1、 引导：会不会走？怎么走？跑起来又如何？2、 激励

11、：比一比，谁快；示范，再激励。规则：跑进时脚不能踩在圈上，必须从外侧超越，不得故意阻挡或推拉其他同学，多人追逐时不能与同伴分离。1、自由走，齐走；自由跑，齐跑。2、单人追逐，多人集体追逐。4分钟10分钟中小中大由易到难，从走、跑到自由追逐跑、接力追逐跑再到看、听信号追逐跑，并通过竞赛和游戏的形式来提高参与积极性。深入情境1、 十字接力。方法：分四组，规则同上，各队每位队员绕圈外一周，以先跑完的队为胜。1、 讲清竞赛的方法规则。2、 请学生练习，教师指导。3、 组织学生比赛。4、 评出竞赛优胜队和精神文明优胜队。5、 引导学生说出心理体验与感受。1、 听讲，变换队形。2、 分组练习。3、 分组竞

12、赛。4、 交流感受。直径15米8分钟大通过快速跑启动奔跑，培养学生变向完成动作，即弯道跑技术及身体平衡能力。让学生在游戏中体验到团队精神的重要性。通过强度大的奔跑练习让学生体验运动疲劳的心理感受，并学会清晰描述这种体验。2、猫和老鼠。1、讲清方法和规则。2、师生同唱儿歌，并指挥角色的扮演。1、猫抓老鼠。2、老鼠抓猫。7分钟中既有猫抓老鼠，又有老鼠抓猫，通过逆向思维发展学生的想象力和创造力。延续情况1、 打气爆胎。2、 教师讲评、学生互评、总结。3、 收回器材。1、 讲解方法：“打气”。2、 引导学生互评，交流学习感受。3、 师生再见。1、“充气”并“爆胎”。2、交流、评价。3、帮助教师收回器材

13、。4分钟小创设“打气 不断打气 爆胎”的情境，发挥学生的想象力、创造力和表现力，并使身心得到调节放松。场地与器材篮球场、录音机。【评析】本课本着以学生为主体的教育观念，从发展学生的基本活动能力、激发学生参与体育健身活动和培养学生创新能力的角度出发，采用情景式教学，为学生创设了良好的学习环境。先由模仿动物走、跑等到人的走、跑，再到听、看信号快速启动追逐跑，使学生在有限的课堂中得到更全面的锻炼。运用模仿法、竞赛法、情境法、游戏等多种方法进行课的教学，使学生在新奇中学，在快乐中练，在练中理解掌握知识技能，增强身体素质。 第一节体育教学评价概述 一、评价、教育评价、教学评价与体育教学评价 (一)有关评

14、价的几个概念 “评价”是一个使用范围相当宽广、几乎尽人皆知的词。如辞海所述，它是泛指衡量人物或事物的价值。据此可以说： “没有评价，就没有生活，就没有一切。”将评价用于教育，便产生和发展了教育评价。 教育评价根本上也是一个价值判断过程。具体来说，教育评价是根据教育目标及其有关的标准，对教育活动进行系统的调查，确定其价值和优缺点并据此予以调整的过程。 教学评价是一种中观评价和微观的教育评价。它是依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调查，并评价其价值和优缺点以求改进的过程。教学活动是培养全面发展的个人、实现教育目标的主要形式或途径。因而，教学评价是教育评价的一个重要方面，是构成全面的教育评价的主要部分和基础。 体育教学评价是一般教学评价在体育学科的具体运用。它是依据一定的体育教学目标及其有关的标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。 (