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1、翻转课堂中小组合作学习之我见翻转课堂是在“互联网+”新教学理念倡导下的信息技术与教学 内容的合 理整合，它基于信息技术的支撐，倡导新型的自主、合作、 探究的学习方式， 被广泛应用在教育教学中，为教与学的研究提出新的 思路和方法，能有效转变 教学理念，创新教育教学的方式方法，提升师 生信息素养与学科素养，根据相 关问题为学生建立自主合作探究的环境, 根据不同学生需求进行个性化教学，充 分挖掘每位学生的潜能，促进学 生个性和个人发展，培养学生自主、合作、探 索、创新的能力，实现高 效课堂，提高教育教学效率。木文结合多年的实际经 验简单谈谈在初中 教学翻转课堂教学实践中小组合作学习应注意的几 个方而
2、， 以更有效的实施翻转课堂小组合作学习。一、翻转课堂的概念：翻转课堂颠覆传统课堂“课中讲授知识，课后内化知识的模式，由“先教后学”转变为“先学后教”，其优点不言而喻，就是教师创建微视频， 以学生为中心，对课上、课下的知识合理安排组织。让学生在课 前或课余通过 观看视频，利用视频播放可暂停和回放的特点，保证学生 随时随地进行学习， 获取相关知识，或通过其他形式的学习资源完成相 应的预习与检测，教师及时 获取学生学习效果，及时改进、展开思考，补 充不足，学生及时获取一定知识； 在课上以汇报、讨论等各种面对面交 流和完成作业，因材施教，互助互学，帮 助学生完成知识的内化，发展 学生的个性，体现以学生
3、为中心，使学生由传统 的被动接受者转为主动探 讨者，由“要我学”转变为“我要学、我爱学、我会 学”，有效控制学生 学习的进度与效度，更好进行知识的掌握复习巩固，发挥 学生学习的积 极性、主动性、创造性，全面提高学生素质。二、注意翻转课堂中合作学习小组的科学合理分配。在初中翻转课堂教学中最一般、常见的合作学习小组都是按学生 的高矮次 序，男女生搭配而排成座位，而分组时自然按前后左右座位分 成四到六人的几 个小组，通过这样的分组会使小组合作学习简便易行， 但效果不好，因为小组 成员搭配不合理，不能使不同特质、不同层次的 学生进行优化组合，优势互补， 相互促进，使有的小组能力越来越强，有 的小组越来
4、越差，发展极不平衡，出 现两极分化，会使一部分 学生更差。因此，在初中翻转课堂教学中小组的划分 应遵循“同质结对, 异质编组，组间平行”的基本分组原则，注意抓住学生特征， 有所规划, 针对全班学生数量、性别、年龄、学习基础、知识水平、学习环境， 发 言的积极性、预习产生问题的数量和问题的内容等有的放失给学生科学 合理 巧妙编排座位，还要根据学生各自不同的认知基础、学业成绩、智力 水平、心 理特征、性格特点、心理素质、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、 学习内容、 学生特长、个性差异等方而进行综合评定，并根据小组成员 特长合理分组，分 工均衡明确，让每个成员都担任不同的职务，职责清 楚，有效调动他们
5、的积极 性，促进人人参与合作学习，有效讨论交流，主动思考，积极探究，自主学习， 发表自己独特的见解，最终解决问题, 掌握知识，保证人人有事干，还要注意男 女合理搭配，性格互补搭配，每小组 4 6人，使小组成员之间具有一定的互补 性和个性化，组成学 习能力相当的学习小组，并根据学生的不断变化，适时更 换小组人员， 随时调整。充分发挥小组成员的作用与优势，既保证优势互补， 互相合作，又便于促进组内合作与组间公平竞争，使学生更好的合作交流，充 分 发挥学生的自主性、积极性、创造性，更好的取长补短。这样巧妙编排 座位， 合理分组，分工明确，有利于兵练兵、兵教兵、兵强兵、“兵”带“兵”，充分发挥每个学生
6、的优势，充分展示自我，不断的完善自己，更好做 到帮扶、交流与指导，促进学生相互探讨，随时交流，取长补短，互 帮互助， 共同进步，使人人能在原有的基础上获得长足的进步，共同提 高，保证合作学 习活动顺利实施，达到优化组合，优势互补，相互促进， 提高 整体素质。三、注意翻转课堂中合作学习小组的有效合作。在初中翻转课堂中小组合作学习中要多注意创建合作学习的良好 氛围，建 立平等民主和谐的师生关系，提供合作的机会，留足合作的时 间和空间，使组 员之间相互依赖、相互帮助，让学生带着课前的问题， 进行简单的讨论，互相 解答对方难题，促进沟通交流；再把握恰当合理 的合作时机，及时指导合作， 组织学生对视频中
7、知识点与疑惑进行归纳 与总结，理清知识点与学习思路，提 高自主积极性，发展学生的创新性 思维与批判性思维，并能更深入地直观了解 学生的掌握程度，根据掌握 情况去制定一系列探究性问题，组织学生小组讨论， 善于适时启发、巧 妙引导、参与调控，让学生自主自由探讨，思维撞击出有效 的火花，集 思广益，使合作学习顺利完成，并通过课堂练习巩固加强学生对知 识点 的掌握。这样的翻转课堂能避免小组活动流于形式，学习效率低下的情 况， 能更好的加强师生、生生间的交流与沟通，有效及时获取他人的意 见和建议， 让学生能反复思考知识，加深对知识的印象，联系数学知识 构建完整的知识框 架，提升数学知识的应用能力，从而保
8、证小组合作学 习有序、有效地展开。四、注意翻转课堂合作学习中充分关注学生，面向全体学生，注重个体发 展，有效实现分层教学，让学生会学、爱学。“翻转课堂”以微课视频的形式将基础知识传递给学生，观看时 要有明 确性、可行性、可操作性的要求，且设计的问题不宜太大，有点 拨性、层次性， 通过问题启示使学生能顺利地完成观看任务，达到 预期的自学效果。并要求学 生把自己在预习中存在或发现的不能解决的 问题，记录下来，在课中通过小组 合作交流解决。这样让学生利用课后 或课余时间，根据自身情况自学，把握观 看过程，可暂停或反复播放， 随时随地自主学生，领会掌握知识；在课中教师 也能针对学生的学习情 况进行个性
9、化指导，利用小组合作学习，留有充分时间， 面向全体学生, 让学生交流解决，解决自身疑难和为他人解决疑难，集中注意力， 在学 中有思考，边听边想，敢想敢做，互相探讨，在小组互动中内化知识吸 收， 主动获取疑问的答案，学会解决问题的方法，也能使教师有更充分 的时间去了 解学生，更清楚学生的问题出在哪里，以便识别和跟踪学生 的疑难，更好地指 导学生个性化学习，对不同层次的学生注意设计不同 的教学录像，编写不同的 训练习题，并进行不同的评价方式，使不同的 学生得到不同的发展，有效实现 分层教学，培养学生的发散思维、主动 发现问题的能力，提高学习的质量。五、注意翻转课堂中精心巧编设计合作学习的各类习题、
10、练习、 复习题， 提高效率。在初中教学中要打造高效翻转课堂、提高学习效率、真正减轻学 生学业负 担，就要求每位教师必须花大量时间在课前编写符合学生基础、 授课内容、能 突出木节课重难点、由浅入深、形式多样，并能调动学生 积极性的课堂检测习 题，在下课前 5-10 分中内先由学生独立完成， 再通过了解学生对习题掌握的熟 练程度来评价学生的知识达标程度，以便在以后的教学中有效地进行查漏补缺， 使不同的学生在学习中 得到不同的、长足的进步；还要看学生能否灵活的运用 所学知 识解决实际问题，就要在课后有效设计复习题，让学生及时复习巩固，加 深对所学知识的巩固，更好运用所学知识解决实际问题，做到举一反
11、三，可对 同一题型有针对性复习，进行有效的变式训练，由学生变式交 换解答，或老师 变式让学生解答，合作完成，注意每位学生的练习情况, 及时发现问题及时给予 针对性指导，对学生不能变式的老师帮忙解决， 分层分类编练习题（前测、基 础、提高、拓展、后测练习），让能力较好 的学生多帮其他同学，使基础好的 同学对所学的知识掌握得更好，差一 些的有所进步，使不同能力层次的学生都 有所提高，提高效率。总之，高效翻转课堂就是在有限的时间内让学生最大限度的得到 提高，让 学生课前能做到主动预习、自主探究，发现问题、解决问题， 课中能做到合作 交流，共同进步，课后及时复习巩固，使学生真正掌握 数学知识，提高能力、 素养和效率。
