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1、关于提高学生记忆能力的思考几天前，女儿在大街上接到一个记忆公司免费讲座的邀请，想到记忆力对学习的重要性（培根不是曾说过记忆是任何学科的基础嘛），觉得这个讲座很有必要去听听，于是，昨天晚上就带女儿到科教大厦去听了那个讲座。感觉还是长了见识。一个半小时的时间里我们听公司的讲解人员介绍了提高记忆能力的一些训练方法，看他们演示了在很短的时间内记忆了60个杂乱的数字（这60个数字由我们听课人员每个人随机报的2个数字组合而成），演示者不仅可以顺背，而且还能倒背如流。然后，讲座的主体内容是在听众的参与下演示他们的图像记忆课程的基本内容。也是由下面的听课人员每个人随机报了一个物品，总共20个，这些没有关联的2
2、0个物品如果按传统的记忆方法要记住的话，是很难的，甚至是一个晚上也难完全按顺序记住的。通过利用“图像记忆法”，把这20个词汇同20个“记忆桩子”发生联想，在大脑里形成图像，结果很短的时间内下面的听众几乎都能按顺序和逆序背出来了，甚至还可以抽背出来随机报出编号就可以说出了物品了。我和女儿在回家的路上试着也都能顺背或倒背，而且我相信很多天、甚至几个月后这20个词汇的顺序我都可以回忆起来的，因为我们大脑里记忆的不是写在黑板上的20个毫无任何关联的无序排列的词语，我们所记的是20幅图片（当然，这些图片不是直接显现出来的，而是在大脑里想象出来的），由于这些图片是按很容易记忆的排列顺序（记忆桩子）所排列的
3、、很有特点而能让人过目不忘，所以就非常容易记忆而且可以随时按顺序或逆序回忆起来。如此说来，这种记忆法是不是真的太神奇了？是不是任何一个智力平平甚至是智商低下的孩子学习了某一套记忆法就能在学习上突飞猛进了？我觉得这是个值得探讨的问题。首先，我认为记忆力和理解力是不同的两种能力。记忆是学习的基础固然不错，但理解更是记忆的基础，记忆的前提是对所需记忆内容的理解，没有真正理解的记忆是生吞活剥的死记硬背，是没有效率的浪费脑力。那20个词语虽然顺序是杂乱的，但它们是孩子们都能理解的、熟悉的日常物品，所以容易记忆，我们假设要孩子记忆的是那20个物品的英文单词（或者这20个词语用不同的外国文字混杂记忆、甚至更
4、难一点，再在其中混杂一些孩子没接触过的高深抽象的概念术语），那就不会那么容易了道理很简单，因为孩子们对记忆的内容没有理解。现在的学生（特别是中学生）的学业任务繁重，要学习大量的新学科新知识，无论是文科的知识还是理科知识，首先需要理解，需要进行推理、归纳、分析，在理解的基础上记忆。这些海量的新知识点如果不先理解了、学懂了，就靠全部背下来，那行得通吗？我女儿现在正在学习化学里的化合价，还有元素周期表，如果不真正理解透彻了、光背诵那些表格是不起任何作用的。学好数学也就是要解决一个根本问题建立数学概念，而数学概念绝对不是靠记忆和背诵出来的，而是在不断地运用中逐渐形成的，须经过比较、实践、摸索、总结、归
5、纳等过程，最后建立一个完整的概念。即使你能把数学概念的文字表述横背倒流、把数学公式记得滚瓜乱熟，把例题整个背下来,你没有理解整个推导过程，就不会举一反三,看到新题目了你照样不会应用你背熟了的公式来解题。只有真正地学懂学会了，将知识融会贯通了，才更容易背诵需要记忆的知识点。孩子在理解掌握知识点的过程中会在大脑里刻下记忆的痕迹，这种理解后形成的记忆，其过程是“润物细无声”的。而孩子在从理解到记忆的过程中会形成自己独有的记忆特点或方法。人的记忆能力是神奇的，每个人都有自己的记忆模式和方法，没有必要让孩子的记忆思维受到某种方法的人为的束缚、使孩子的记忆方式固化为某种统一的记忆方法。现代高科技时代我们所
6、需要的是综合素质和综合能力强、具有创新能力的人才，仅仅是记忆力强的、或者通过专门的记忆力训练成为记忆高手的人才只能称作记忆专家了。（他们研究的只是如何记住创造出来的知识的有关内容，而不是研究如何去创造新的知识体系。）其次，我觉得某些记忆技巧（如记忆数字）并不怎么实用，短时间内背诵100个随机的数字也许对通讯公司话务员的职业大有帮助，但对普通的人来说似乎意义不大；一般人有必要花时间去把圆周率背到小数点1000位吗？再说了，学生在学校里学习的知识都是系统性很强的、知识之间都有很强的有机联系，学生应该尽量去理解不同学科的知识体系，掌握各种知识之间的关系，而没有太大必要去专门学习如何记忆一些杂乱的、没
7、有丝毫联系的知识片段的方法。把毫无关联的汉字、数字串、字母、单词、符号、短语放在一起来练习提高记忆能力，我感觉就像把垃圾桶的垃圾收到家里一样，学生有必要去学习如何记忆这样一些任何时候都没有太多实用价值的垃圾吗？再次，某些记忆技巧也是主观性很强的，一些方法或技巧缺乏科学性，有的甚至会误导学生。比如，图象记忆法中的“记忆桩子”就是主观的产物，不同的记忆公司、不同的记忆大师们创立的“记忆桩子”是不同的。这些主观创造出来的东西是否具有客观的科学性，这就很难评说了。再比如，把英文单词拆分、肢解后加入（汉文、汉语拼音或其他图形的）非英文元素的所谓的英语单词记忆法，我觉得这会产生导致误导的严重后果，这是我最
8、反对的。例如，讲师举了记忆business(生意)这个词的下面一种记忆方法：将这个词肢解成bus+in+e+ss；bus的英文意思是“公共汽车”、in的英文意思是“在里面”，e记为汉语拼音“鹅”,ss大概根据发音和形象记成两条“蛇”；这样这个词就这样用图像记忆法去记了“公共汽车（bus）里（in）鹅（e）和两条蛇（ss）在谈生意（business）”。这样记忆虽然可以记住字形和字义，但把发音和英文文化背景丢在一边。加进去了原英文单词里所没有的公共汽车、鹅和蛇等文化要素，这样对学生正确理解business这个单词的真正意义肯定是有误导的。为什么不像英国人记这个单词一样简单地按英文的构词法去记这个
9、词呢？busy这个词也是学生熟悉的，business由形容词busy（繁忙、忙碌）+名词后缀ness而变来，要编汉语顺口溜也容易的：有生意就是人很繁忙嘛。可能因为中国学生学习英文时普遍感到单词记忆的困难，所以有关英文单词的记忆法是五花八门。记得十多年前我还曾给一个中学数学老师出版过一本单词记忆法的书，他也主要是利用汉语拼音和英文拼写同形的特点，用汉语拼音或汉语的声母来记英文单词（因为英语的辅音字母和元音字母不像汉语拼音里的声母和韵母必须组合在一起，辅音字母除了和元音字母组合一起以外，还经常单独组合的）。具体的方法也是把一个单词拆分，如记忆woman这个词的时候把它肢解成wo+man，分别用汉语
10、拼音读出：wo（我）+man（蛮），于是，这个单词就用这一句顺口溜来记忆：那个妇女（woman）说我（wo）很野蛮（man）。再如，记monk（和尚）这个词的时候把它拆分为mo+n+ k，用汉语拼音去记：mo的发音就是“摸”，n和k分别是“脑”和“壳”的声母，所以你要记这一句顺口溜或这样联想：和尚（monk）摸（mo）着光脑（n）壳（k）。这样虽然较容易地把字形和字义记住了，但也和前面的举例一样，学生在这样记忆的时候损失的是对英文的真正的语感。如果是现在的话我不会再推荐出版这样误导学生的图书的。这样的方法对英语学习要求不高、没有太多时间进行系统学习、也无需太计较后果的自学者来说可能是一种借鉴方
11、法，但对初步接触英语、今后多年里要系统学习英语的中学生来说绝对是误导和有害的（当然了，如果孩子对英语学习完全找不到感觉，中学阶段学了两三年仍然还记不住一些基本单词的学生来说，这样的记忆方法是可以在短期内让他们记得一些单词的拼写和词义的，可以应对一些考试，但对真正学会英文是没实际帮助的。）更何况对于中学生来讲，采用形象记忆显然不太现实，在浩瀚的词汇海洋里，真正能够采用形象性记忆的单词也是少数。从记忆的角度来说，学生要学到地道的英语就应从听音和跟读开始，以音节为记忆单位，从音、形、义几个方面来全面记忆这个单词，而且还应该在上下文的语言环境中识记它的内涵和外延的意义，尽量体会到英语国家的人对这个词的
12、感觉（如这个词的来源、构词特点、上下义关系等等），而不是随意割裂一个单词来记忆。我想这些就是大多数外语教师极力反对所谓的“单词速记法”这类旁门左道的根本原因了。20多年前我读大学时期曾读过一些这方面的资料，了解过图象记忆法的特点和优势，以前读师范时在教育学和心理学课堂上也初步掌握一些记忆科学的知识和理论。我对学生是否应该去专门学习记忆法这个问题提出了上面三个疑问，也并非全盘否定记忆法的作用。也许对部分学生很有用，也许对一些学生没用，也许对少数学生反而不好。这需要家长在了解学习记忆法之后根据孩子的自身情况来定。对我的孩子来说，我觉得没有必要去参加那样的提高记忆的培训，她的记忆力和理解能力算是很正
13、常或许有一点点超常的，特别是初中单词图象记忆课程对已有很好英语语感、学英语毫无任何困难的女儿来说不仅完全是没必要的，而且还很可能有负面的影响。一个人的记忆能力对学习的重要性是不言而喻的。作为家长，我们要让孩子知道记忆知识的重要性，要让孩子知道有各种各样的记忆方法（如理解记忆法、联想记忆法、分类记忆法、谐音记忆法、顺口溜记忆法、串词记忆法、比较记忆法；学英语有词根词缀记忆法、同义词反义词记忆法、规则列表记忆法、视听结合记忆法等等），某种方法对某些学科或某些学科的某些特殊内容的记忆和掌握可能很有帮助，但这种方法绝对不是万能的，某一种记忆方法不可能适合所有学科的学习。中学生要学习的学科课程太多，这些
14、不同的学科由于学习内容的不同而需要用不同的学习方法，绝对不是哪种记忆法能解决的。如果能解决的话，那记忆公司的讲师们就能成为全才似的天才了，而不只是在那里专门研究一门记忆法的学科了。我们应该向孩子强调自主学习的重要性，通过自主学习、主动学习，研究掌握所学知识之间的有机联系，在理解的基础上记忆，形成自己的一套记忆模式和学习习惯。记忆大师们发明的各种记忆法只能治标，不能治本。要真正地提高记忆能力（提高大脑的工作效率），我个人认为主要以下四个方面是每个家长需要特别关注的。一是给大脑充足的物质营养。记忆是依靠大脑这个器官来完成的，要使这个器官的功能达到完美的状态，就必须给它提供丰富的物质营养来保证其运行
15、。其实这个工作在母亲受孕之前至少半年就应该提前准备了，这属于优生优育的基本知识了比如，怀孕前男女双方的营养保证、身体健康、适量运动和充分睡眠的保证、不抽烟不喝酒不用药，在男女双方的生理高潮和情绪高潮期受孕等等。这样给孩子脑细胞的形成准备好优越的物质条件后才有可能形成后天的聪明耐用的大脑。孩子出生后的营养也要跟得上其身体和大脑发育的需要。有些食物被认为是对提高大脑记忆力起帮助作用的，网上可以查到一些，那些属于营养科学方面的知识，相信是有作用的。二是对大脑潜能进行充分开发。科学研究表明，人的大脑的功能只有很小的一部分被开发和利用，人的脑细胞远没有得到充分的使用。人们通常使用的记忆方法，多是运用了大
16、脑左半球的一部分功能而已，右半球的功能只是偶尔被利用一下。人的记忆潜能从理论上讲是无限的。有的人记忆力好得出奇，是因为他们能天长日久地训练自己的记忆力，脑子中的记忆方法越来越多，结果，记忆力就越来越好。因此，要想成功地改进孩子的记忆能力，还要对大脑潜能进行充分开发，特别是要注意对右脑的开发。比如刺激指尖的活动（弹钢琴或电子琴就是很好的指尖运动）、体育运动（健身操、乒乓球、羽毛球等）、听音乐、画画和下围棋等。可以在网上查找到一些开发右脑的更具体的方法来应用到孩子身上。开发得越早效果越好。三是注意科学用脑，在充分使用大脑后要让大脑得到合理的休息。大脑劳逸结合的重要性就不言而喻了。试想一下，如果孩子经常熬夜睡眠不足的话，上课时昏昏然集中不了精力思考，学习内容都不能完全理解，那怎么会有记忆的高效率呢？除了保证必要的睡眠以外，用脑间隙中适量的体育锻炼很重要，“换换脑筋”，这样可以使大脑这个思考和记忆的机器得到适当的休整。如果不能活动身体的话，多听听音乐也是让大脑休息的最好的手段。听音乐本来就具有开发右脑的功能，而且悦耳、
