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1、中学教师专业标准（试行） （征求意见稿） 为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据中华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法，特制定中学教师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规
2、律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构
3、，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。二、基本内容维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主
4、动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。（四）个人修养与行为14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。
5、18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）教育知识19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。（七）学科教学知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程
6、资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。（八）通识性知识33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。专业能力（九）教学设计37.科学设计教学目标和教学计划。38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。（十）教学实施40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。42.有效调
7、控教学过程。43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。（十一）班级管理与教育活动45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活动。47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。51.妥善应对突发事件。（十二）教育教学评价52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。53.引导学生进行自我评
8、价。54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。（十三）沟通与合作55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58协助中学与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。三、实施建议（一）各级教育行政部门要将专业标准作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革
9、，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。（二）开展中学教师教育的院校要将专业标准作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。（三）中学要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业
10、道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。（四）中学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。一、重要性 二、基本理念 三、基本内容 四、实施办法 五、发展规划 中学教师专业标准（解读）一、重要性是国家对合格中学教师的基本专业要求 是中学教师开展教育教学活动的基本规范是引领中学教师专业发展的基本准则 是中学教师培养、准入、培训、考核等工作
11、的重要依据二、基本理念（一）学生为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习三、基本内容（略）四、实施办法（一）作为中学教师队伍建设的基本依据。 （二）作为中学教师培养培训的主要依据。（三）作为教师管理的重要依据。 （四）作为自身专业发展的基本依据。五、发展规划（一）自身专业发展分析1.成长历程及专业发展阶段。我2001年毕业于五常师范学校，经过三年的师范教育，我掌握了专业的教育学，心理学的理论知识，也学习了语文数学教材教法，自然的渡过了教师专业发展的第一个阶段准备期。2001年9月参加工作，经过9年的工作，我已经适应了教育教学工作，从教育学生到分析教材，我都掌握了基本的方法，又了一定的教材
12、解读能力和教学组织能力。通过以上的分析我发现我应该是一名处于适应期向发展前期过度的教师。2.个人的优势和不足。优势:（1）工作勤奋。工作9年了，我坚持早出晚归，认真批改，努力学习。争取做一名优秀的人民教师。（2）以书为友。我是一个爱看书，也爱买书的人，经常丛书中汲取各方面的营养，丰富自己的各个方面的知识。（3）坚持写反思日记，反思自己在教育教学中的过失与不足。不足:（1）关注学生不够，学生是学习的主人，我没有拉近与学生的距离，与学生交流的时间很少，这是我的一个突出的缺点。（2）遇事只顾自己找原因，很好像同伴请教。（二），教师个人发展计划标准1：正确地理解教材结果指标：1能够分析教材所涉及的基本
13、事实，抓住教材的重、难点，掌握教材各部分之间的联系，画出概念图或思维导图。2能够整体把握一、二年级教材。过程指标：1。搜集一、二两个年级的教材，把相联系的各个部分内容进行整理，划出概念图和思维导图。2.通过查阅资料拓展每部分教学内容的相关知识，进行知识的延伸。3.通过教学过程的分析，查阅相关资料分析教材所涉及的数学思想.数据收集：学习笔记。实施时段：2010.11-2012.2标准2：清晰地确定和表述课时目标结果指标：1.教学目标符合课标要求。2知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性。3.过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性。过程指标：1.通过自学与同伴交流的方式学习、研讨
14、课程标准第一学段，深刻体会课标精神。2通过课下与学生交流，用调查问卷等形式检测知识与技能目标的完成情况。3观看课堂实录，分析过程与方法目标的达成请款。反复观看与修改，达到过程与方法目标与知识内容有机结合。数据收集：1.每学期结束写一篇教案，两年后分析四个教案，分析目标达成情况。2.收集整理与学生交流的记录，整理课下调查问卷。3.把有意义的课堂实录进行剪辑整理，做成光盘。 实施时段：2011.3-2011.8标准3：分析学生情况结果指标：1分析学生在学习新知与原有的知识和生活经验。2分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维提点）过程指标：1观察学生的课堂表现。2学习最先进的儿童心理学和相关的思维发展特点。数据收集：整理相关的学习笔记。实施时段：2012.9-2013.1标准4：细心观察与关注个别学生，进行个别化指导结果指标：1知道学生的名字，家庭情况和性格特点，对学生或其他放卖弄出现困难的学生计时给予特别的关注。2利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。3针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。4指导学生养成良好的学习习惯，如做笔记、圈点批注等，课后布置作业时，有对学生课后学习的指导。过程指标：1调查、观察、分析学生
