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1、提高功率因数的意义和方法说课稿一、教材分析1.该节在教材中的位置及意义提高功率因数的意义和方法选自中等职业教育国家规划教材电工与电子技术第三单元的第三、第四节。该节内容用2学时完成。此节内容是在学生已经学习了直流电路、交流电路的基础知识，并对视在功率、有功功率、无功功率、功率因数理解、掌握的情况下，学习提高功率因数的意义及方法。能源问题是我国现在最重要的问题，提高能源利用率、节约能源是解决能源问题有效途径。学生掌握提高能源利用率方法，并培养学生节约能源意识有着重要的现实意义。2.教学目标的确定根据教学大纲及该内容的现实意义。我对原教材作了一些处理，现确定教学目标如下：认知目标：深刻地理解提高功
2、率因数的意义；掌握提高感性负载功率因数的方法。能力目标：把所学知识运用到生产实践中。德育目标：培养学生节约能源意识。教学重点：感性负载并联电容提高功率因数的方法教学难点：并联电容器的电容值与功率因数的关系。二、学情分析中等职业学校学生的文化基础比较差，在初中没有养成良好的学习习惯。因此在教学过程中，学生普遍感到电工电子原理枯燥难懂，学习情趣低。以往的教学方式忽略学生的主体作用，忽视学生能力培养。因此教师要更新头脑，运用教学智慧，研究新的教学方法，来激发学生的学习兴趣。三、教法分析根据教学目标的要求，结合现有学生的学习情况，充分贯彻因材施教的原则，让学生的主体地位充分体现。为此，这节课的教学中采
3、用以下教学方法。1.比较发现法好的导入能营造良好的课堂气氛，集中学生注意力，激发起学生的学习兴趣。本节导入采用一例实际问题，让学生通过观看录像，自主思考，自主比较，发现无功功率补偿前后的不同点，功率因数的高低是电源设备利用率高低的关键，进而引入新课。2.分组讨论法现代教育注重“以人为本”，注重培养学生能力，开发学生思维。针对这节内容的重点、难点提出四个问题，学生四人一组，先对每个问题自主思考，然后组内展开讨论，最后每组都说出自己的结论。在学生讨论过程中，教师注意倾听，抓住集中问题，适时点拨，恰当引导，最后对每个组的结论作出评价，并总结出正确结论。适当设置讨论问题，会使课堂显得生动，调动学生学习
4、兴趣，将由被动学习变为主动学习。真正体现学生的主体地位和教师主导地位相结合的教学原则。3.实验演示法理论知识通过实验更容易被学生接受，改变以往的理论教学方式，有针对性的加入实验，让理性变为感观认识，并且分组实验，让每个人都亲自参与到实验中，即调动了学习热情，又提高了动手能力。基于这种教学设计，授课地点定在电工实验室。4.辅助教学法课件是现代教育极好的辅助手段，让抽象理论变为直观易被学生接受。四、教学过程电工与电子技术教学要密切联系生产、生活实例。想要学生充分理解这节内容，掌握理论，分析生产实践中的实例。在讲课前让学生作如下准备：复习与功率有关的知识，查找与功率有关的生活实例，初步预习本节内容。
5、(一)通过提问来检测学生预习情况。问题：对视在功率、有功功率、无功功率，功率因数的理解。让学生以此来对以前内容进行回忆，为导入新内容奠定基础。(二)导入新课具体案例：（通过播放录相来提出问题）某校随着办学规模扩大，增设电焊专业、数控专业。在设备增加变压器容量不变的情况下，只能进行无功功率补偿，以提高供电设备的利用率。补偿前，有功功率16KW,功率因数0.5。补偿后，有功功率33KW,功率因数0.95。补偿前后有功功率差为17KW。这样在不改变变压器容量的前提下,增加了带负载能力。通过此例，引出提高功率因数的意义和方法。(三)讲授新课1.介绍提高功率因数的意义(1)提高发电、配电设备的利用率(2
6、)减少输电线路的压降及功率损耗2.介绍感性负载提高功率因数的方法。（设置四个问题来展开讲解）（1）利用功率三角形说明视在功率、有功功率、无功功率三者之间的关系及实际意义。 S: 视在功率P：有功功率Q：无功功率:功率因数角 意在从功率三角形上着手分析。(2)根据功率三角形,讨论如何提高电能利用率。结论：有功功率不变，减少无功功率，功率因数提高，视在功率减少。结论：视在功率不变，减少无功功率，功率因数提高,有功功率增大。 授新课环节中起承上启下作用，也是引出教学重点内容的关键处,达到让学生自己总结出减少无功功率提高能源利用率的目的。(3)如何做到减少无功功率？对以上二个问题的总结，让学生自主分析
7、、总结出并联电容减少无功功率，掌握教学重点。(4)并联电容后,电路会有何变化?并联电容后并联电容前电路中总电流减少，电路中功率损耗减少。以上四个问题的分析过程是学生顺着问题一步一步自主思考，自主探讨。教师适当引导，启发，最后做总结。得出正确结论：提高功率因数的方法感性负载并联电容。3.介绍并联电容值与功率因数角的关系。处理该节教学难点，要体现出中等职业教育的特殊性，从实际需要出发，公式C= (tg1-tg 2)直接给出。利用矢量图，定性说明电容器电容值与功率因数的大小有直接关系。并在演示实验中进一步说明容量值的选取要适当。(四)演示实验教师先演示日光灯电路的连接方法及操作过程。并讲清楚实验所需
8、电器元件，操作中注意事项，然后让学生分组实验。并鼓励学生尝试更换电容器值，观察功率因数的变化，引出思考问题。(五)教学总结(1)对感性负载来说，其消耗的功率及流过感性负载的电流都保持不变。但线路的电流减少、线路中的功率损耗减少，同时，整个电路的无功功率减少。(2)感性负载功率因数的提高，并不是指提高负载的功率因数，而是提高了线路的功率因数。感性负载自身的功率因数不变。(3)实际生产中不求电容值，利用无功功率补偿的概念。根据QN=P(tg1-tg 2) 的值，从有关手册中选取满足此容量的电容器或电容组。(六)布置作业为巩固课堂所学，进一步提高学生的思维能力，针对性布置作业题目。1.一发电站以22
9、KV的高压输给负载4.4104KW的电力，若输电线路的总电阻为10，试计算电路的功率因数由0.5提高到0.8时,输电线上一天少损失多少电能?让数据证明提高功率因数的意义。2.思考题:日光灯电路演示实验中，为什么并联电容器的电容值改变后，功率因数反而更低?功率因数能否提高到1?能否采用串联电容提高功率因数？把演示实验中埋伏的问题提出，让学生的思维得到拓展，进而对并联电容电路分析作进一步思考。3.拓展题:鼓励学生上网查找实际生产中采用无功补偿的例子,以及其它提高功率因数的方法。对于中等职业学校的学生，应重在实际能力的培养。所以，目的是让学生所学的知识在实际应用上有是所延伸。五、板书设计。根据板书的设计要体现出程序性、概括性、指导性的原则。我设计了以下板书： 提高功率因数的意义和方法一、提高功率因数的意义(1) 电源设备的容量能得到充分的利用。(2)减少了线路上的压降和功率损耗。二、提高功率因数的方法感性负载并联电容公式：C=(tg1-tg 2) 实际使用公式：QN=P(tg1-tg 2)由QN值查表选电容器 三、三、作业（略）实验日光灯电路1.实验所用电器元件2.实验电路图3.实验结论
