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1、22、 五柳先生传教案 授课人：徐晓琳【教学目标】 1、积累文言词语，疏通文义，背诵全文。 2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 3、模仿文章风格，尝试写人物小传。 【教学重点】 1、疏通文意，积累文言词语。 2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 【教学难点】 从具体语句中把握人物性格及精神。【教学方法】诵读法、讨论法、讲授法、练习法【教学手段】多媒体教学【课时安排】 一课时【教学准备】 1、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍 2、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，作品等等 3、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、 导入：1、问答：你学过陶
2、渊明的哪些作品，谈谈你对陶渊明的了解。 桃花源记 归园田居 小故事：不为五斗米折腰 陶渊明是不与世俗同流合污、归隐田园、追求高洁的一位隐士 。 2、介绍陶渊明所处的时代背景。东晋年间，社会黑暗，风气污浊，讲究门第，社会上人们追名逐利，官场 上勾心斗角，讲究繁文缛节，陶渊明正是处于这样的时代，为表示对官场的不满，他毅然辞官回家，归隐田园。今天我们将继续走近陶渊明，看看陶渊明又是如何介绍自己的？板书：五柳先生传3、释题：“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，包括自传和他传。五柳先生传正是陶渊明托名五柳先生的一篇自传。 二、朗读课文幻灯片出示生字注音及字词解释。嗜（sh） 辄（zh ） 箪（dn ）
3、屡（l） 黔（qin） 娄（lu ）兹（z ）欤（y）因（就，于是）以为（以之为）号焉 箪（盛饭的竹器） 颇示己志（稍微 ）以乐其志（ 对感到快乐 ）1、 自由朗读课文：要求：读出自我（感受），读出困惑(翻译疑难或文章理解之疑）2、 听录音，把握节奏，停顿，读出自得之感 三、提出疑惑，检测预习成果1、环堵萧然（空寂/冷清的样子 ）晏如也（安然自若的样子 ） 不戚戚于贫贱（忧愁的样子） 不汲汲于富贵（心情急切的样子 ）2、找出有错误的一项（1）A.先生不知何许人也（ 处所 ） B.亦不详其姓字（知道 ） C.亲旧知其如此（旧友，旧交 ） D.或置酒而招之（ 有人 ） （2）A.造（去，往）饮辄（
4、就）尽 B.其言兹若人之俦乎（酒杯） C.箪瓢（盛水用具 ）屡空 D.期在必醉（期望 ）四、填写简历表（在应答中进一步疏通文义）1、划分为两部分：传文及赞语 【板书文章结构】2、根据传文内容填写简历表籍贯：不详姓、字：不详号：五柳先生性格：闲静少言，不慕荣利志趣：好读书；性嗜酒；著文章生活状况：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空重点句子翻译：（1） 好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。（2） 造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留。（3） 常著文章自娱，颇示己志。（4） 环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 五、评一评：五柳先生的性格1、学生讨论：请大家再读第一段，评一
5、评，五柳先生是个怎样的人，在文中找出关键句子加以说明。2、学生表达：隐士形象；淡泊名利；好读书；自得其乐；安贫乐道；率真自然【板书：淡泊名利，率真自然，安贫乐道】3、 文中又是如何评价五柳先生的？ 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。【释义】六、背一背： 当堂背诵传文中表现五柳先生性格或爱好等方面的句子。 七、写一写：1、朗读老舍小传，模仿文章风格，介绍自己。2、展示学生课堂写作成果八、结束语： 陶渊明虽是处在政治动荡、社会黑暗的时代，但他却能保持心中的志向，坚守自己的气节，不与世俗同流合污，这是值得我们尊敬与学习的，希望大家都能学有所获！【作业布置】1、 完成自传2、 翻译并背诵全文【板书设计】【教学反思】本次课堂主要围绕教学目标设定教学环节，重在文言字词的积累以及人物形象的分析。因而在教学过程中进行多次诵读，分析字词意思，并将课文重点句子的翻译与简历表的填写结合起来，进而对人物形象有更深入的认识。做得不足的地方是对文言字词、翻译的教学还不够巩固，应采用多种方式进行记忆；对背诵及写人物传记这两者的主次存在认识偏差，两者的顺序安排不佳；课堂气氛不够活跃等。
