城关中心校熊生田一课二上式教学课例

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1、一课二上式教学课例执教者熊生田学科数学年级二年级时间2014.3教学内容用7、8、9的乘法口诀求商教学设计e、引导学生小结：求568的商，想乘法口诀中（）乘八得五十六，就是（）八五十六，用哪句口诀呢？因为七八五十六，所以568的商是7。当选择了正确的乘法口诀求商后，再观察算式中缺的是几，商就是几。 口算567a、换一条信息：“如果要挂成7行呢？”怎么列式？b、列出算式：567，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？c、先让学生独立试算，再同桌交流，说说商是几。d、全班交流：说说你是怎么算出来的？ 比较568和567两个算式的联系：仔细观察这两道除法算式，你发现了什么？（a、让学生明白，用一句口诀可以

2、列出两个除法算式；b、被除数相同，但除数和商的位置交换了。）3、解决主题图中另外两个数学问题。（愿意帮助第二、三组解决问题吗？） 请在草稿本上解决问题，让学生独立列式，教师巡视。 说说你是如何求出商的？ 请同学们仔细观察以上算式，小组讨论用7、 8、9的乘法口诀求商的一般方法。4、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。计算除法时想除数和几相乘得被除数，就用几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。三、活用数学，解决问题。1、基本练习：（p49“做一做”） 学生独立完成，教师巡视。 集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀）2、游戏：玩转盘。3、小猴摘桃：(p50页第1题)

3、看谁先摘到桃子？ 学生独立完成练习十一第1题。 集体订正，抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？4、小兔过河：(p50页第2题) 学生独立完成后，集体订正。5、拓展题：（）（ ）=7 （ ）（）=8 （ ）（ ）=9 有40个桃, 最少拿出几个后, 可以平均分给9只小猴？四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？五、课堂作业：p51课后练习十一第3题教学实施教学【片断一】：复习旧知，揭示课题。师：（出示三组有联系的口算题）你能口答出它们的得数吗？生：（争先恐后地回答）师：怎么这么快呀？生1：它们是有联系的！生2：根据上面的乘法算式，能马上算出下面的两道除法式子！师：（出示缺空的乘法口诀）你能

4、补充这些乘法口诀吗？生：（口中默默地试念）师：（生答后）请帮忙点亮这些星？你是怎么想的？生：我想几乘6得24呢？乘6得24，所以这颗星是4。生2：我想四六二十四，所以这颗星是4。师：前面我们已经学习了用26的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看谁学得快。教学【片断二】：合作交流，探索新知。（教学例1）师：你们能解决这个问题吗？（我们做了56面小旗，要挂成行，平均每行挂几面？）是用什么方法解决的？生：除法。师：为什么？怎么列式？生：求平均每行挂几面，就是要平均分，可以用除法：5687师：你是怎么算出5687的呢？先独立试做，再和同桌说说是怎么算的？师：谁来说说

5、你是怎么算的？生1：想乘法口诀。生2：等于7，我是想七八五十六。师：还可以怎么想？其他组也是这样的吗？比较一下，用哪种方法最简便？生：想乘法口诀。师：求568的商，想乘法口诀中几八五十六？（齐答：七）所以568的商是7。师：如果“要挂成7行呢？”怎么列式？生：567=8师：怎么求出这个算式的商的？同桌交流说说你是怎样想的？生1：还是想“七八五十六”这句口诀。生2：我是在想“七（）五十六”呢？师：仔细观察以上这两道除法算式，你有什么发现？生1：都用了“七八五十六“这句口诀。生2：用到的数字都一样，被除数是一样的，只是除数和商换了一下位置。生3：用一句口诀可以算出两个除法算式。教学【片断三】：合作

6、交流，探索新知。（解决主题图中另外两个问题）师：主题图上的另外两个问题你是怎么解决的？生1：用除法。生2：497=7。生3：279=3。师：怎样求出它们的商？生1：想几七四十九。生2：因为七七四十九，所以等于7。生3：想几九二十七。生4：因为三九二十七，所以等于3。师：同学们仔细观察以上算式，我们是怎样求出它们的商的？生1：想口诀。生2：用乘法口诀来求商。师：对，这就是我们今天学习的“用7、8、9的乘法口诀求商”，计算除法时想除数和几相乘得被除数，就用几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。同伴建议关注学生的学需，引导学生找准了学习的起点，让学生有效地参与到数学学习，完成了本节课的教学任务

7、。但如何积极直观的创设各种情景，为学生提供从事儿自主活动的机会，激发对数学的兴趣，顺利高效的完成学习任务，还需有待于改进和实施。同时，本节课是在学生掌握了用16的乘法口诀求商的基础上，再用79的乘法口诀求商的，所以应以大量练习为主，切可不必反复强调做题过程当中的想法。教学反思与改进设想1、新教材，将计算教学融入于解决问题之中，使得计算教学并不枯燥，同时，也让学生感到，解决这一类问题可以用除法，除了可以感受除法的意义外，还可以促进解决问题的教学。本课主要讲计算，因而将重点放在计算教学上。虽然学生在列式后马上就能算出得数，但这个得数是怎样得出来的，能否说出思考的过程呢？此处，让学生之间交流，说出自

8、己的方法非常有必要，可是当询问几名学生后，他们的回答都一样：想口诀“七八五十六”。本节课的难点是掌握用乘法口诀求商的方法，能说出口诀并不能突破难点，那如何让学生经历用乘法口诀求商的过程呢？是先想乘法口诀，再想缺几，还是想“几八五十六”，得出应填“七”呢？乘法口诀学生已熟烂于心，学生也知道用乘法口诀求商简单，因此，要求学生想“（）八五十六”就是让学生经历了用乘法口诀求商的过程，这样在遇到较“大”除数的除法时学生能轻松地口算出结果。另外，将568和567两个算式进行比较，能让学生更好地理解了乘法口诀与相应的除法的联系，从而熟练地掌握用乘法口诀求商的方法。由于教师在此处关注了学生的学，让学生经历了用

9、乘法口诀求商的过程，可以说学生的学习活动是有效的。2、课前备课时，感到教学时间很紧，其实教学内容很简单，但由于对教材的钻研不深，总想着要把主题图中的问题都很好的解决，还要教学例1，如此一来，就相当于有三个例题了，给人感觉层次不分明，重点不突出，教学时间当然紧，前面讲得过多，学生练习的时间就不够了。课后仔细钻研教材，其实此处提供多余的信息是供老师选用的，并不需要花过多的时间去研究，还是应该以计算为主，不需要学生再次的研究，讨论，对于计算方法应该是通过例1的教学就应扎实地掌握的，教学片段三只需要学生口头列式，口答出得数即可，这样节约下来的时间就可以给学生充分练习，因此课前应加强对编者编写意图的解读

10、，哪些环节可以利用直观、形象的情境教学，使学生显而易见地得出学习方法，轻松有效的完成学习任务。改进设计教学目标：1、掌握用7、8、9的乘法口诀进行求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商；2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，归纳出做题方法；3、让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣，形成良好的思维习惯。教学重点：能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确地求商。教学难点：运用已有知识与经验探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。教学过程：一、复习旧知，导入课题。1、填口诀： 六（ ）五十四 七（ ）五十六八（ ）七十二 三（ ）二十一五（ ）四十 四（ ）二十八

11、2、口算： 65= 46= 53=305= 244= 153= 306= 246= 155=4、导入课题：用7、8、9的乘法口诀求商。二、情境创设，合作交流，探索新知。1、创设情境（出示56朵花）导：老师有56朵小红花，老师要把这56朵小红花平均奖励给8名表现优秀的学生，每位学生奖励几朵？ 引导观察，收集数学信息。 找学生分别扮演1名老师和8名优秀学生，实际操作，平均分给8名学生，得出每人分了7朵，并列出算式 568=7（朵）2、教学例1。 探究568的口算方法。改进实施 口算567 比较568和567两个算式的联系，且可不必再强调学生反复说他的做题想法。3、解决主题图中另外两个数学问题。（小

12、组挑战合作完成，看看哪个小组做得又对又快）4、小结：（生总结，师相继补充）。三、活用数学，解决问题。1、基本练习：（p49“做一做”） 学生小组合作完成，教师巡视指导。 各小组分别反馈，总结归纳出做题方法。（利用乘法口诀求商）2、小猴摘桃：(p50页第1题)看谁先摘到桃子？ 学生独立完成练习十一第1题。 集体订正。同样得出（利用乘法口诀求出的商）。3、小兔过河：(p50页第2题) 学生独立完成后，小组交流，集体反馈。4、拓展题：（）（ ）=7 （ ）（）=8 （ ）（ ）=9 有40个桃, 最少拿出几个后, 可以平均分给9只小猴？四、课堂小结：五、课堂作业：p51课后练习十一第3题再次研讨在二

13、次教学设计中，积极改进了教学方法。教学中创设了各种有趣的的情境活动，如邀请学生扮演情境中的角色，将情境鲜活地表演出来；创设小组合作情境 ，突破高效课堂；创设生活情境，让学生体会到生活与数学息息相关；创设直观形象情境，让学生易观察易理解等，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够很好地帮助学生理解内容。积极实施“先思后教，讲练结合，生生互动”的教学理念，打造开放式的高效课堂。反思总结在教学中，教师千方百计为学生创设促进思维发展的学习情境，多种情境进行巧妙的组合，解题方法显而易现，再次使学生合理融会贯通，且展开数学思维的翅膀，解决问题时游刃有余。作为数学老师，我们应教给学生什么？“教本质 教联系 教方

14、法 教思想？是我们永不变的教学理念。存疑与困惑1、将计算教学融入解决问题之中，那么如何在两者之间取得平衡？由于这是一节计算课，要让学生能用79的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。在教学例1之前，需要处理主题图，从而引出计算的教学，那么时间的安排上必然有一定的冲突，如何安排好时间成了一个问题。2、计算课中的练习如何引起学生的关注，如何对答案？低年级学生的学习兴趣需要调动，如果一味的是枯燥的练习，必然会让学生失去计算的兴趣，因而需要教师做一定的处理，但又会花大量的时间，而且有时效果也不一定很好，如何高效地及时完成练习，不加重学生的负担，也让学生主动参与学习呢？3、在低年级的计算教学中，计算方法要不要总结？在新教材中，在任何年级好像都没有对计算方法的总结，而是比较强调算法的多样化，让学生在实际操练中感悟算法的优化，但这样又会让学生没有了方向，虽然书中没总结，老师是不是应该在适当的时机适时地帮助学生归纳整理呢？