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1、女校老人与海案例分析如何才能在极短的时间内，调动起女校们学习老人与海的兴趣？靠异性的魅力？显然是不行，桑地亚哥并没有那种肤浅的异性吸引力，他的外在只不过是一个六七十岁，虽则精神雄壮但无论如何外表也略显“干巴”的糟老头而已。靠自然界中凶猛大鲨鱼的神秘吸引力？就像电影大白鲨那样让人又爱又怕，捂着眼睛还禁不住要看？估计也很难办到。太过残酷的介绍鲨鱼的血盆大口，估计女生们要彻底将这篇课文束之高阁了。那就谈个人感受吧，当我在课堂上展示出自己假期钓到的“小黑鱼”的照片时，同学们还是比较感叹的，由于是我个人的亲身经历，大家或许对这种“身边事”产生了些许兴趣。我讲黑鱼，并且强调自己在那一次小小的户外活动中的所
2、遭遇和经历的种种困难，其实就是为后来即将提到的大型深海枪鱼的“出现”，做好铺垫。果然，青枪鱼的登场，其优雅而富于美感的流线型身体，巨大的身形很快让大家对它产生了兴趣，我趁热打铁，展示出早已准备好的关于青枪鱼与“小黑鱼”体长对比的课件，在宽大的屏幕上，青枪鱼基本占据了多半的空间，而小黑鱼却像一张邮票大小一样，后面的同学几乎看不清楚。有同学在下面笑了起来，看来她们明白了老师自钓的小鱼是多么“可怜”，进而也就明白了青枪鱼是多么的巨大，我的目的达到了。随后，将导入部分进入到最后阶段，我说到：老师我钓这条小鱼都如此困难，费尽周折，更何况在自然界中捕获这样一条巨鱼！而这青枪鱼，就是我们即将学习的课文老人与
3、海中老人桑迪亚哥所捕获的大马林鱼，那会是多么艰辛的一个过程啊！下边，就让我们一起走进课文，去感受这段惊险的故事，去感受老人坚强的品格。首先，师生一起了解了有关海明威生平和作品的文学常识。这里主要从海明威少年的经历（对他日后文学和语言风格的影响）及作品风格（迷惘的一代）的角度说起。在前一天的课上，我已经安排同学们预读了课文。大家对于小说的情节内容已经有了大致的把握，因此这节课用来读课文的时间就省下来了。我们可以直接进入对于小说情节的梳理！黑板上，一左一右的两端，我分别写下了“老人”与“鲨鱼”这矛盾冲突的两方，并在他们中间，写下了“马林鱼”这个引起双方“争斗”的焦点所在。我是要用这样一种形式，即“
4、老人”与“鲨鱼”两边的“实力”对比，再一次锤炼我刚开始就在强调的问题：老人在这场争斗中的弱势！在同学们积极的配合之下，很快，我们就把情节梳理完毕：老人一边，年老体弱、筋疲力尽、双手受伤、缺少食物、缺乏武器；鲨鱼一边：成群结队、接二连三、凶猛强悍。而双方争斗的过程，是老人在极度弱势的状况之下，凭借强大的精神力量，顽强的击杀多条鲨鱼、击退鲨鱼群，但最终由于寡不敌众，大马林鱼还是被吃掉了，老人只带着一幅巨大的鱼骨回到港口。为了让同学们能更好的理解这段内容，对老人的顽强有感性的认识，在情节梳理之后，我选择播放了一段多媒体视频资料：俄罗斯出品的、具有油画风格的动画片老人与海，整部影片短小精悍，我选择的又
5、是重中之重的段落，精美的画风，真实的场面描绘和动作刻画，让大家对于这段内容的认识更为深刻了。在对课文情节内容十分熟悉的基础之上，就要进入本课的重点部分，有关三个问题的讨论和理解：1、老人桑迪亚哥誓死保卫的大马林鱼最终被鲨鱼吃的只剩下一幅骸骨，那么在你看来，老人最终是失败了么？我基于之前对板书的设计，很自然的过渡到这个问题。由于在问句中没有出现“成功”之类的字眼，所以避免了对于大家思考的干扰。同学们对于这个问题的解答，也基本符合我之前的预期。有的同学认为：老人确实是失败了，因为他出海大鱼的目的就是钓一条大鱼回来，现在大鱼钓上来却没有保住，目的没有达成，尽管过程艰辛，但事实上就是失败了！还有部分同
6、学，显然更能领会作者的意图，看到了这种所谓的失败只是一个表面现象，整个过程中老人的勇于面对、毫不退缩的状态更是一种值得钦佩的，精神层面上的胜利。同学们已经说得很到位，之后我根据第二种言论做了总结。2、老人桑迪亚哥的形象是怎样的？（人物形象分析）在这个问题上，大家很容易就想到老人精神层面的一些品质。如同学们总结的：勇敢、顽强、自信、乐观。这些都基本符合老人的内在品质。但大家也忽视了对于老人外在形象，或说客观条件的一个把握：年老体弱、背运、贫穷。这些外部的不利条件，更衬托出老人内在品格的高贵和不易。老人的形象，正印证了作者在文中所提到的：人生下来不是给打败的，你尽可以消灭他，但就是打不败他。3、本
7、文的象征意义及对我们的启示。这个象征意义是发散的，答案不是唯一的，在我的点拨之下，同学们也很容易就想到了“大海”所象征的茫茫人生，“马林鱼”所象征的人生梦想和目标，“鲨鱼”象征的实现目标的过程中所遭遇的困难和挫折，在这一系列的关系之中，我们所能做的，就是在实现梦想面对困难时，勇于进取、毫不退缩的心态。即使最终失败了，我们曾经所付出的努力，也会使我们无怨无悔。在分析和讨论了以上三个问题之后，本课在情节内容的理解上的问题就基本结束，剩下的海明威的语言风格以及本文独具特色的内心描写，我安排到了下节课。总体上，这节课在一派欢快和热烈的讨论气氛中结束了。当然问题还是存在的，当今中学生的思想，已经不再容易
8、接受海明威那种风格的内心描写，这种技法在他们看来属于繁琐和絮叨；也已经无法特别接受所谓“只要努力过，即使失败也无怨无悔”的精神概念。对于老人桑迪亚哥的“高尚”，他们也会提出疑问，怀疑其行动的自私性和残酷性！（为了自己杀了马林鱼，还杀了很多鲨鱼），这些问题的出现，我想不是坏事，它说明了同学们曾经认真思考过由老人与海，由桑迪亚哥所经历的事情所引发出来的那些问题，当文学作品和老师所宣扬的一些东西与世俗社会的现实发生冲突、异样时，他们自然会有、也应该有这样的疑问。这些问题，虽然在课堂上，我们可以很容易的引导着学生向正确的思想靠拢，但毕竟世俗这位老师的力量更为强大和无处不在，解决世俗问题的方法，就是我们这些教师平日点点滴滴、潜移默化的教学，以及我们本身的行为处事对于学生的影响，所谓身正为范。
