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七年级音乐下册保卫黄河教学反思 万宁市民族中学 李凤 进行这节课的教学设计时，我在聆听作品之后提出疑问：这种音乐对音乐形象的塑造及音乐表演效果有什么影响？当时，我真的好迷惘，不知道问题出在了哪里！但当我接下去聆听另一位老师上这节课的时候，看着她对学生的循循善诱，从一个简单的问题入手，逐渐深入，象拨竹笋似的把学生调动起来的时候，我意识到了我的问题。 回来后，我对我原先的教学设计进行了修改，在复听合唱曲保卫黄河时，我先让学生边聆听边思考：全曲的主题旋律共演唱了几遍?每一遍的演唱形式有什么不同?作者在歌曲中巧妙的运用了将声部不断地扩充、力度不断地增强的创作手法，听后使你联想到什么意境？表现了怎样的音乐形象？最终我找到了答案。 教师备课时不仅要备好教材、教法，更要“备好”学生，对学生学习情况了如指掌。总之，课堂提问应以“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，引导全体学生进入积极的思维状态，学会研究问题和解决问题的方法。
