《英语课堂教学模式探讨2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课堂教学模式探讨2（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、自踏上讲台的第一天起，每个人就开始追寻着自己理想的课堂教学之梦。而我追求的理想课堂是在快乐中学英语，在英语中享受快乐。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”课堂上教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。现时课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让我们的英语课堂快乐飞扬。快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语
2、课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。（一）走出课本，走进生活语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做让课堂与生活链接，把世界引入
3、课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物。a glass of milk ,a bottle of orange, cakes, apples ,oranges, 师生分别扮演营业员和“游客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握 Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识。 在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生：“Do
4、you know the names of these clothes? Lets learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，再如教学体育项目时，把学生带到操场，如第2册Lesson50 At the gym,让学生在打篮球的同时学会Please catch the ball. Pass the ball to me. Throw the basketball at the net.等等。让学生在玩中学习英语
5、的过程岂不快乐无穷？（二）把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。如。在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是 Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。1 如系动
6、词BE的用法：I 用am，you 用are， is 跟在他，她 ，它。复数人称都用are。2 学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变be done（宾语提前主语变，时态人称be关键。过去分词勿变错。原主变宾by 后见。3 教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s.4 在让学生记-f(e)结尾的名词复数时有：树叶（leaf）半（half）数自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架(shelf)后窜出一只狼（wolf）,就像强盗（thief）逃命（life）忙。（这九个名词变复数时，都要改f(e)为v, 再加es。其他的以-fe结尾的名词则直
7、接加-s 变复数。 5 不定式省略to, 请听观感使让助。 最好学习不停步，被动语态补上to. （省略to的不定动词。听 hear, listen to, 观look at, see, notice, watch, 感feel, 使make, have, 让let,助 help）一感二听三让四看半帮助。 6常见的跟不定式作宾语的动词顺口溜： 要想 拒绝 忘记 ( want, refuse, forget) 需要 努力 学习 (need, try, learn ) 喜欢 同意 帮助 (like, agree, help ) 希望 决定 开始 (hope, wish, decide) 7， 常见的
8、跟动名词作宾语的动词顺口溜： 完成 实践 值得忙(finish, practice, be worth, be busy) 继续 习惯 别放弃(keep on, be used to , give up ) 考虑 建议 不禁想(consider, suggest, cant help, feel like ) 喜欢 思念 要介意(enjoy, miss, mind)8. 在让学生学lie, lay时，有：“规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。（规则与不规则是指动词的过去式与过去分词的变化规则而言， “躺过” 指lie 作“躺”将时的过去是lay 。因为撒谎是不道德的给它加一个“规则
9、”（要守规矩“之意）具有讽刺意义，” 躺过就下蛋，下的蛋形状不规则。也很可笑。这样，寓记忆于趣味之中，定可事半功倍。） 另外，我们使用的河北版这套教材中的英文歌曲很多，且注重知识的联系性，又突出娱乐性。如TURN RIGHT， TURN LEFT这首歌，学生学会对话，再学歌曲，在歌曲中巩固对话内容，学生很容易就能把所学知识掌握。学习月份时，可以教January, February 有的歌曲边唱边做动作。（三）启发、点拨，注重学法。今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则
10、解一生之需。联合国教科文组织指出，现代素质教育的“四大支柱”是：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。该组织在一份文件中谈到，21世纪的学生应该learning to be; learning to do; learning to know; learning to live together. 我们处在一个“终身学习”和“终身教育”的时代，英语称作“education from cradle to grave.”(从摇篮到坟墓的教育)。 学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。当代科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，掌握学习策略能够提高学习
11、效果：减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效的学习策略，使他们具备终身学习的能力。在课堂教学中，调动学生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我们中国的汉字“聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。另外，指导学生在学习时，注意以下几个方面：1、用耳朵来说，而不是眼来学。我们大部分学生通过阅读（用眼睛）学习英语，因此，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉，因此要更新观念：你听不出来的词全是生词。要通过听（用耳朵）来学习英语，然后才是看。2、听懂了就说出来。世界上其实根本不存在听力问题，除非是聋子！
12、听力的真正突破口是以口语突破为基础的。因此，抓住一切机会说英语。舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是嘴巴里说出来的！3、记句子而不是背单词。许多学生把学英语简单的归结为背单词，然后再是根据汉语思维拼凑英语单词，造出奇怪的英语句子。要树立这样的观念：要记句子而不是记单词，生词的地位仅仅是记句子的障碍，学习的核心就是句子，正如“长在胳膊上的才是手，砍下来放在地上的不是手，因为它没有功能。 总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一个好的课堂教学模式是英语成功教学的关键。下面，我想就以交际对话课为主的课型、以话题阅读为主的课型以及复习课课型三个模式谈谈我的看法：一 以对话交际为主
13、的课型 这类课型的课堂教学如下： 1.课前热身 2.创设情景 3.操练 4.实际性操练 5.思维拓展 6.回扣课本 我们现在用的冀教版教材每个单元设置了一个功能话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。根据语言的交际性和教材的特点，重组教材内容，体现知识的连贯性和整体动能性。 如九年级上册18课，讲Danny为了建造他的新产品去商店购买必需品。five pieces of wood and a big bottle of glue 这两课没有什么联系。21课则说明了Danny 用他的东西制成了Dannys product ,并在销售 ，故我在教学时，上完18课后，先教学第21课，
14、再上19课.20课。这是顺序的调整。另一方面还有内容上的整合。 又如八年级第3册第四单元My neighourhood中Lesson 28课讲的只是问路的表达法。第30课的阅读中才出现指路的表达。所以在教学时，我把这两课整合起来，上了一节关于“问路”的交际对话课。 下面我就以这课的教学设计说说对话交际为主的课型教学。 该课的教学目标是：along,sidewalk,crossing这两个单词及Can you tell me the way to .? Do you know the way to .?Turn left /ringht at the +序数词+crossing 的“问路”及“指
15、路”交际用语 ，文化意识方面：让学生体味西方国家交通规则与中国的不同之处。围绕这个主要目标，依照以下结构组织教学。 1.课前热身 先让学生做Turn right ,Turn left ,put your left hand up .etc 等动作进行热身运动，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，以四大组为单位进行竞赛并大分。 eg .A place where you can buy tapes,CDs ,and so on .(Video store )以及post office ,bakery ,cinema,bank等等，然后把这些写有地点名称的厚卡纸放在学生桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置： in front of , beside ,next to ,on the right /left . 2.创设情景 我假装成饥饿的样子，与学生A引出下列对话： T: Excuse me .Im Very hungry ,I want to go to the rest
