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1、教育学重点学科教学改革特色一、团队设置特色本团队以教育学教研室为基础而组建，既承担小学教育专业课程教学，又承担全校教师教育专业教育学课程群教学，既承担职前教育教育学类课程教学，又承担职后中小学教师培训和校长培训任务。本团队长期保持与中小学的稳定联系，建立20余个学生见习实习、教师实践基地，与中小学建立教学科研合作机制，组建教师发展研究基地与教改实验研究基地，指导中小学教师教学、科研，在与中小学合作互动过程中形成一支密切联系中小学实际、实践经验丰富的教学科研团队。二、创新性改革措施（一）构建专业和公共教育学课程群针对小学教育专业人才培养目标与特点，开发建设了20余门适应小学教师培养需求的专业必修
2、和选修课程，这些课程具有内容先进、案例丰富、应用性强等特点；针对传统的公共课教育学门类单一问题，建设了“一、三、五”教育学课程群，既保证了学生教育基本理论素养，又强化了学生课堂教学、班级管理、教学研究等实践能力。（二）推行“五双”教学改革本团队长期坚持以改革促进步，以改革促发展，以教学质量提高为目标的教学发展思路，积极开展“五双”教学改革，极大地提高了教学质量。“五双”即“双纲”（理论教学大纲和实训教学大纲）、“双教”（理论教学和实践教学并重）、“双习”（理论学习和技能练习并行）、“双师”（一支学识精深的理论教师队伍和一支经验丰富的实训教师队伍）、“双基”（校内实训基地和校外实训基地并建）。（
3、三）创建中国教师发展网为拓展学生的学术视野，延伸课堂教学时空，方便学生自主在线学习，充分利用现代网络技术，建成了我国第一个教师发展专业网站中国教师专业发展网（）。这一网站集全国有志于教师教育的各界人士之智慧，为课程教学和学生自主在线学习以及师生之间、生生之间、师生与社会各界人士之间互动搭建了一个良好平台，同时，也为师生的终身学习和发展提供有力的支持和服务。随着网站的进一步建设，将有利于打破职前职后、培养培训之间樊篱，推进职前职后、培养培训一体化的体现终身教育的教师教育体系的建设。三、实践性教学（一）加强实践平台建设在校内通过中地共建项目建设了设备先进、功能齐全的教师教育类专业学生教学综合能力训
4、练中心，建立了充足的微格教室；在重庆市范围内，建立了20余所能充分满足实践性教学需要的中小学实践教学基地。通过充分高效地运用这些实践教学平台，切实提高学生实践教学能力。（二）强化实践能力培养本团队奉行“实践成就素质”的教育理念，践行听、说、读、写、看、思、做、研“八字”方略，结合课程教学，通过微格教室、实施“小先生制”、“学士导师制”、“学生中小学辅教制”、“走出去，请进来”策略，以及积极组织开展课堂教学比赛、板书设计大赛、主题班会大赛、班主任技能大赛等形式，强化学生教育教学实践能力培养，实现“以赛促训，以训促教”的良性循环。四、资源建设（一）图书影像资源丰富现有专业图书近万册，建有中小学优秀
5、教师课堂实录、全国中小学课堂教学大赛、班主任技能大赛等视频资料库，收藏专业影像资料150余张(盘)，另有专业期刊近100种。（二）网络课程资源丰富建成了1门市级精品课程，校级精品课程和重点课程各1门，其他课程均建成网络课程。这些课程的课程标准、教学设计、课件、案例库、习题库等教学要件可供学生课余随时在线自主学习。这些网络资源均建有互动平台，实施了教师网上答疑制度，实现了师生之间在课余随时进行在线辅导与交流，满足了不同发展水平学生的学习需要，取得了良好的教学效果。五、教学改革成果应用推广1本团队积极进行教学改革，取得“以内容创新为特色的教育学课程改革的实践与探索”等教学成果，并迅速应用推广。已有数届教师教育专业的学生受益，有效提升了学生的教育教学技能和教师素养，所培养的毕业生在就业时表现出了较强的竞争实力，深受中小学欢迎。2中小学教育科研方法市级精品课程、班主任工作技能与训练校级精品课程及其他网络课程以及中国教师发展网的课程资源均全面向学生开放，极大地丰富了学生的自主学习资源，几年来，取得了良好的效果。3中小学辅教制广泛运用到了教师教育专业，极大地提高了学生的实践教学能力。4怀化学院、宜宾学院、四川文理学院等10余所高校的教育系，到重庆文理学院教育学院就教学改革与发展进行交流，他们对本学科团队所进行的教学改革给予了极大的关注和高度的评价，对教学改革成果积极予以借鉴。
