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1、古代诗词中朗诵探微朗诵是诗歌传播的很好的形式，更是诗歌学习的初步和主要途径。朗诵是感知教材的重要方式，是获得文章内容的主要途径，不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。(一)恰当选材对中学生来说，好的朗诵材料应该以深刻的思想内涵为内核，以积极进取乐观科学的人生观、世界观为依托，以无穷的诗意为动力，以富于形象性而适于口诵的简约质美的语言为外观，以节奏、韵律、音乐的美感为引线。另外，诗歌朗诵也要根据朗诵场合和听众需要，以及朗诵者自己的爱好和实际
2、水平，选择合适的作品。从诗歌陶情养性之角度看，如果学生心高气盛，自信自大，不妨多读诗经、永叔词，如扬州慢蝶恋花雨霖铃；如果心浮气躁，多读陶潜、李义山、杜牧之诗，常诵李煜、柳永、易安之词，如归园田居琵琶行锦瑟声声慢等，这优美之境或凄美之声会让人沉浸在柔和或凄婉的氛围中；而心情悒郁、烦闷、心胸狭窄，多读李白诗、边塞诗及苏轼、辛弃疾、放翁词，如将进酒念奴娇?赤壁怀古，自会有“天生我材必有用”的豪情壮志和“会须一饮三百杯”“与尔同消万古愁”的洒脱俊逸。(二)理解要点古语说“诗言志”，古诗词往往用唱的形式来表现，在音乐的美感中传递动人之情，凸现其深邃的思想和喻世的道理。准确地把握作品内容，透彻地理解其内
3、在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果不能准确透彻地把握内容，那么，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义。要准确透彻地理解作品，应注意以下几点：1.了解作品的时代背景和作者的创作动机。这是理解作品的基础。诗词是作者在特定时期思想感情的反映，它既离不开诗词家的生平经历、性格特点，更离不开产生诗词时具体环境和事件的刺激。如兵车行之作者杜甫由于政治失意和生活穷困，逐渐加深对黑暗现实的认识，他看到最高统治集团的“开边”政策给人们带来了深重灾难，“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，写下了第一首为人民说话的诗，从此诗风一转，笔底生花，留下丽
4、人行、“三吏、三别”等不朽之作，走上了现实主义的广阔道路。2.理解作品主题。主题是作品中表现的思想、观点，是作品内容的核心。理解主题是理解作品的关键。朗读要求再现作品原貌，要准确传达作品思想，表达作品感情，阐明作品观点，说明作品道理。如梦游天姥吟留别以奇特的想象、自如的开合、大胆的遣词，意到笔随，虚构了一个异彩纷呈的神仙世界，生动地表达了李白建功立业未遂，立志漫游，追求美好生活的主题。兵车行则在广阔的背景上，再现了时代的苦难，并深刻揭示了苦难的根源因开边而频繁征战。理解了主题，就有助于确定作品基调。梦游天姥吟留别绚丽明快，兵车行激越深沉。3.了解诗人的写作风格。对中学生来说基本了解文学史中重要
5、的作家风格并不困难，同时也很有必要。如诗经是现实主义之源，楚辞是浪漫主义之头。汉魏古诗悲怆凄凉，三曹（曹操、曹丕、曹植）诗则苍凉雄健。王维诗含蓄生动，边塞诗雄浑奇拔。李白诗自由奔放，颇显浪漫；杜甫诗沉郁顿挫，尤重现实。乐天(白居易)诗雅俗共赏，李贺诗奇诡变幻，义山(李商隐)诗清丽俊逸，杜牧诗含蓄绰约，“花间词”(以温庭筠、韦庄为代表，)既有浓艳香软的一面，又有清新疏朗的作品。李煜词颓靡伤感却又细腻感人。永叔(欧阳修)词清丽明媚而又语近情深。希文(范仲淹)词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，山谷(黄庭坚)词流畅自然，秦观词情真意切，易安(李清照)词婉约凄切，诚斋(杨万里)
6、词新鲜活泼。放翁(陆游)的风格雄浑奔放，明朗流畅；稼轩(辛弃疾)的词风在气势雄壮的主调之外，也不乏婉转悱恻的作品(三)朗诵方法朗诵有法多矣，但教无定法。以下略举几例常用诗歌朗诵法：1.范读法：即示范性的朗读，方式有二。一是教师范读，然后由学生仿读，一是由朗读得特别好的学生进行范读，教师点拨，学生领会。2.自由读：全班每人同时自由地低声朗读或高声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。3.指名读：由教师指名一位学生来读，读完了一段或两段以后，另请一位学生接读。4.表情读：课文如为韵文，可让学生依字句的长短，音乐的节奏，配以姿势、动作、表情朗读。5.引读法：就是在学生朗读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读的一种方式。可有如下进行方式：1）提示式：如叙事类课文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点、人物、事件的提示语句，帮助学生理清叙述层次，以引导学生朗读。2）插叙式：诗歌因语言较精炼，不易理解，如能运用散文铺写的插叙方式引读，可以帮助学生理解课文，领会其中意境。诗经离骚等上古诗词，难解之时，不妨将其先译成半文半白之诗歌，悟其意面后再诵原文。3）表演性拓展朗读：学完一首诗词后，让学生课外搜找一首与之有联系的诗词，一方面练习朗读，把课堂学到的知识和能力拓展迁移，另一方面又能训练听众，巩固所学
