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1、 第一章 绪论一、概念1.教育学：教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学，即研究如何培养人的一门科学。二、填空题1教育学是研究_教育现象_揭示_教育规律_的一门科学。2教育的基本规律包括_教育与社会发展的关系_和 教育与人的身心发展的关系 。3作为高等师范院校公共必修课的教育学是_普通教育学_ 。4教育学的产生与发展大致经历_萌芽 、 _形成独立学科_ 和 _ 科学化发展 等三个阶段。三、选择题 BCBCBCC1世界最早反映教育思想的著作是_。A学记 B论语 C雄辩术原理 D大学2_世界最早的教育专著。A论语 B孟子 C学记 D师说 3最早地系统论证班级授课制的教育家是_。A康德 B夸美
2、纽斯 C赫尔巴特 D斯宾塞4世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是_。A斯宾塞 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D柏拉图5在教育学史上，一般把_的大教学论看成是近代第一本教育学著作。A柏拉图 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D斯宾塞6近代德国著名的心理学家和教育学家_，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。A卢梭 B斯宾塞 C赫尔巴特 D夸美纽斯7古代西方最早的教育专著是_ A.柏拉图的理想国 B.夸美纽斯的大教学论 C.昆体良的雄辩术原理D.赫尔巴特的普通教育学 第二章 教育的概述一、概念1.教育的本体功能：即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。育人功能是教育的本体功
3、能和首要功能。二、填空题1对于人类来说，遗传不是经验获得和智力发展的主要形式，人对经验和智力的获得主要是通过后天的_ _教育_和_学习_ _的形式进行的。2教育起源于劳动，起源于劳动过程中 社会生产需要 和 人的发展需要 的辩证统一。3教育是人类社会特有的一种 社会 现象，是人类特有的一种 有意识 的活动，是人类社会特有的 传递经验 的形式，是有意识的以影响 人的身心发展 为目标的社会活动。三、选择题 BA1教育的本体功能是 。A社会功能 B育人功能 C经济功能 D政治功能2教师的根本任务是 。A教书育人B管理学生 C教育学生D教学 四、辨析题1动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。错。这是
4、“生物起源论”的观点，把人类教育等同于动物的本能活动，从根本上否认教育的社会性。教育是人类社会特有的一种社会现象，是人类特有的一种有意识的活动，是人类社会特有的传递经验的形式五、简述题1简述教育的本质特性。（1）教育是人类社会特有的一种社会现象（2）教育是人类特有的一种有意识的活动（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动2简述教育的本体功能。（1）加速年轻一代身心发展与社会化的进程人的培养培养人是教育的最基本职能，也是教育的特质所在。通过教育，加速实现人的社会化，使人成为一定社会所需要的人。（2）人类精神文明的传递与继承“社会遗传”人类文明
5、的传承，不是靠生物遗传实现的，而是靠教育（3）经验和人才的选择科学筛选选择和传承人类经验的精华是教育的基本职能；人才选拔时学校选择职能的又一方面。六、论述题1论述教育的社会功能。（1）教育的人口功能第一，教育可减少人口数量，是控制人口增长的手段之一第二，教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一第三，教育可使人口结构趋向合理化第四，教育有利于人口的迁移（2）教育的经济功能第一，教育是劳动力再生产的重要手段第二，教育可实现劳动能力的再生产，是提高劳动者生产能力的重要手段第三，教育是经济发展的重要因素第四，教育还可以生产新的科学知识、新的生产力（3）教育的政治功能第一，培养政治人才第二，培养合格
6、公民第三，传播政治意识，培养那个主流政治价值观（4）教育的文化功能教育具有文化传承、文化选择、文化交流与融合、文化更新与创造的功能 第三章 教育规律与原则一、概念1.教育规律：即教育发展过程中教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸因素或自荐的内在的、本质的、必然的联系2.教育原则：使人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育工作的根本性准则二、填空题1教育的一般规律，即教育的基本规律、普遍规律，指存在于教育领域之内为一切教育共有的规律，这类规律有两条，即_教育与社会发展_和_教育与人的身心发展_。2影响人的身心发展的基本因素包括_遗传_、_环境_、_
7、教育_和_人的主观能动性_ 。三、选择题 DDC1.教育的人性化是_的基本特征A原始社会 B农业社会 C工业社会 D知识社会2. 教育的国际化是_的基本特征 A原始社会 B农业社会 C工业社会 D知识社会3. 教育的民主化是_的基本特征A原始社会 B农业社会 C工业社会 D知识社会四、辨析题1. “一两遗传胜过两吨教育”错。这是“遗传决定论”的观点。遗传素质是人的发展的生理前提和物质前提，为人的发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。遗传素质固然是人的发展的重要物质前提，但它仅为人的发展提供可能性，这种可能性能否变为现实性，还要
8、靠后天的环境、教育以及人的主观能动性。2.“近朱者赤，近墨者黑”错。这是“环境决定论”的观点。环境特别是社会环境对人的发展具有着重要影响，社会经济发展制约着人的身心发展的程度和水平，社会政治经济制度制约着人的身心发展的方向和性质。但是，环境仅仅是人的发展的外部条件，而不是人的发展的决定性因素，人的发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。3.给我一打健全的儿童，我会任意地使他们加以改变，或把他们培养成医生、律师，或是乞、小偷 错。这是“教育万能论”的观点。教育对人的身心发展起主导作用。但是，教育并不是人的身心发展的决定性因素，教育主导作用的发挥受社会环境的制约，同时也离不开遗传、人
9、的主观能动性等因素的影响，人的发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。五、论述题1.教育要适应并促进人的身心发展的规律人的身心发展是内因与外因的统一。人的身心发展规律是内因，教育是外因，教育只有适应人的身心发展规律，才能有效促进人的身心发展。第一，人的身心发展具有一定的顺序性和阶段性。根据顺序性和阶段性特点，要求教育必须循序渐进，尊重不同年龄学生的阶段特征，注意各年龄阶段间的相互衔接，对不同年龄阶段学生采用不同的教育措施第二，人的身心发展具有一定的不均衡性。人的身心发展速度在不同年龄阶段或在个别方面是不均衡的，存在着发展的关键期。根据不均衡性特点，要求教育把握关键期，及时而教，促
10、使其获得最佳发展第三，人的身心发展具有一定的个别差异性。根据差异性特点，要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，促进每个学生都能获得最大限度的发展第四，人的身心发展具有一定的稳定性和可变性。稳定性要求教育把握各个年龄阶段中比较稳定的共同特征；可变性则要求教育把握学生身心发展时代特征，有针对性地开展教育工作第五，人的身心发展具有整体性。人的身心发展是身体与心理、认知和情意等发面整体的、统一的发展。根据整体性特点，要求教育必须重视并促进学生德智体美等方面全面和谐发展教育要适应学生身心发展，并不是迁就学生的现有发展水平，而要适当走在学生身心发展的前面，以教育促发展。2.教育要适应并促
11、进社会发展的规律。教育与社会发展的关系，整体上来看：一方面，教育发展受社会发展的制约；另一方面，教育能够适应社会发展的要求促进社会发展。1、社会发展制约着教育发展（1）国民经济发展制约着教育发展第一，社会生产力的发展制约着教育发展的规模和速度第二，科技发展制约着教育理论、教育内容、教育方法、教育手段等变革和发展第三，国民经济不平衡发展状况影响着教育发展第四，教育优先发展是当代国民经济发展的必然要求（2）社会政治经济制度制约着教育第一，社会政治经济制度制约着教育的性质、目的、教育权和受教育权第二，社会政治经济制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制（3）文化发展制约着教育第一，文化知识发展状况
12、制约着教育内容和水平第二，文化模式制约着教育环境与教育模式第三，文化传统制约着教育传统与变革（4）人口因素、地域环境对教育也有一定的制约和影响2、教育发展促进着社会发展第一，教育可以通过劳动力再生产、劳动者劳动能力再生产、科学知识再生产等，发挥教育的经济功能，促进国民经济的发展第二，教育可以通过培养政治人才、培养合格公民、倡导主流政治价值观等，发挥教育的政治功能，促进社会政治民主化、社会政治经济制度的完善与发展第三，教育可以通过文化传承、选择、交流、创新等，发挥教育的文化功能，存进文化的繁荣发展和社会进步第四，教育可以通过改变人口质量、改善人口结构、提高人口素质、发挥教育的人口功能，提高国民素
13、质、优化人力智力资源等促进经济社会发展 第四章 教育规律的基本构成要素一、概念1.教师专业化：教师职业达到一定的专业性职业标准，获得相应专业地位的过程2.教育机智：对一种突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力3.教育情境：教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地而创设的教学环境，包括学习活动、教学背景、教学氛围等二、填空题1. 教育的基本构成要素包括_教师_、_学生_和_教育影响_。2. 新型师生关系的基本特征是_民主平等_、_尊师爱生_、_教学相长_。3. 学生是教育的_客体_，又是自我教育发展的_主体_。4. 教育影响包括_教育内容_、教育方法_、_教育技术_和_教育情境_。5. 广义的教育情境包括_物理环境_和_心理环境_两大范畴。三、选择题
