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1、小学品德教学论文：善于反思，在探究中提升自我自划入罗庄区以来，“高效课堂”这四个字就深深地印在我的脑海里，多次参加有关的教研活动，使我受益匪浅，同时也使我陷入深深地思考当中，如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制。为此，我认为：一个教师成长的过程，应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。 教师要善于反思，才能不断提升自己，超越自己。下面我谈谈自己的一些粗浅的看法：一、反思教学目标是影响高效课堂教学成败的重要因素。反思教学目标，我认为应注意以下三点：（1）反思是否以总体课程目标为指导，如：教师制定的情感目标是培养学生热
2、爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。 （2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性，在一节课中不能仅仅为了完成教学目标而不顾及学生的学习需要，如在我执教的六年级下册手指这一课时，由于是公开课，为了很好的完成教学目标，我没有顾及学生的学习需要，导致了学生偏离了文章的本意，课后进行了深刻反思，在这节课中没有将教学任务转化为为学生的学习需要，所以才导致了学生偏离了文章的本意。 （3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级
3、不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。二、反思教学方法是提升高效课堂教学效果的关键。（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供
4、的条件，如我在执教跨越百年的美丽这一课时，由于学生对于当时的历史背景理解不多，我没能选择合适的教学方法，导致了学生在体会作者对居里夫人巨大的贡献和人格精神的赞美以及理解跨越百年的美丽的深刻内涵时，出现了学生理解不透，这正是没有选择合适的教学方法所导致的。 （2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等的能力。 （3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。使学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面也就会进一步扩大。三、提升
5、教师反思能力，是促进教师成长的有效途径。要提高教师的反思能力，我认为可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化
6、进行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题，我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开合有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了
7、这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维，如我在执教卖火柴的小女孩这一课时，我先让学生重点研读小女孩第一次擦燃火柴后，然后让学生小组学习了小女孩第二、三、四、五次擦燃火柴，最后让学生进行了小组汇报，这样开合有度，既完成了一节课的学习任务，又注重了学生自主、合作、探究、交流的体验过程，这正是语文课程所积极倡导的自主、合作、探究的学习方法。 新课程的实施使教师的教学方式和学习方式进一步得到转变, 以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。教师要想
8、真正体现新的教育理念，就必须做到三要：一、要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？几句“你真棒”、“你真聪明”等鼓励的话语，简单的评价为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。我们要以富有启迪作用和富有情感的语言来打
9、动学生的心灵，使评价确实评而有价。 在与教师互相交流的过程中，我发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。总之，反思从本质上来说，就是教师的一种经常的对教育活动中各种现象进行检查、分析，反馈、调节，从而使整个教学活动日趋优化的教学活动。而我们在教学反思的过程中，还存在着观察现象不能关注细节、思考问题表面化、理论联系实际能力不强等等问题，在接下来的工作中，还需要从理论知识学习入手，着重培养和提高自己的教学反思能力，因为我清楚地知道，通过反思可以重新审视自己的教学过程，找回自我，积极探索新思想和新途径，从而冲破“经验型”的束缚，成长为一名“理智型”的教学研究者。参考文献：1、陶行知教育名著陶行知2、“自能高效课堂”课题研究 3、给教师的建议苏霍姆林斯基 4、六年级下册语文教学用书
