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1、争论的故事第一课时课案单位： 海安县明道小学 年级： 三 设计者： 吴丽娟 时间： 2010年3月 联系电话 13862717600 课 题25争论的故事课 型新授案 序第一课时理论支持特级教师于永正说过：“读好了，什么都在其中。”我们要“以读为本”，给学生足够的阅读时间，让学生自渎自悟。学生通过各种形式的“读”，充分地触摸、感受语言，读出形象，读出思想。字词教学不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。中年级字词教学不能就词学词，不是学生原有基础上的简单堆砌，要适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，尽可能发挥每一个词语的最大功效。在理解字词时，引导学生联系具体的语言情境，要突现
2、“感性化”，调动学生的感性体验，使他们在感同身受中不知不觉地走进词语的意境之中。教学目标1正确、流利地朗读课文。2会写9个生字，理解生字组成的词语。3联系上下文，理解部分词语的意思。教学重点1正确、流利地朗读课文。2会写9个生字，理解生字组成的词语。教学难点联系上下文，理解部分词语的意思。课前准备小黑板设计内容一、课前自主预习1. 读一读：认真练读争论的故事课文。2. 学一学：自学生字词，查字典理解生词意思。二、课内精讲精练教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、引发好奇，激发阅读兴趣二、一读课文，读准词句三、再读课文，学写生字四、三读课文，质疑问难五、四读课文，把握课文内容1老
3、师这儿有一张图片，大家一起来看一看。2你能看懂这张图片吗？3看来难住大家了！老师再提醒一下：这张图片其实是一个字。仔细观察，猜猜看！4这几个相同的的图形，让你联想到了什么呢？你是不是眼前一亮，想到了什么呢？5对，这是“争”字。教师板书：争 6今天，我会把这张图片奖给表现最好的同学，带回家考考你的爸爸妈妈。7用“争”组几个词吧！教师随机板书。并完善板书：争论8今天我们就来学习一个争论的故事。完善课题的板书。1请同学们带着这样的学习要求去读一读这个有趣的故事。2谁来读一读这两点读书要求？指名读。小黑板出示：读文要求：（1）标出小节序号和二类字、生字的拼音。特别提醒：俩（li）（2）读准字音，读通句
4、子。3检查读书效果。小黑板出示：燎 剖 评 辩 俩 嫩 键4这些字你们会读吗？5师适机板书生字拼音。6让我们牢记这些字的读音。7读准字音，对你们来说真的是So easy!1老师再给你们一次读课文的机会，相信你们会读得更流利。2先来齐读学习要求。小黑板出示：（3）和同桌一起大声读课文。读完后，用“”画出生字在文中组成的词语。仔细观察每一个生字，和同桌一起讨论学写这些生字的好方法。3和同桌一起开始读吧！4哪位小老师先来呢？5师生交流。6同学们读课文的时候，注意了这些词语吗？小黑板出示： jin （ ）议 关（ ） j时（ ） 充（ ）“关键”是什么意思呢？老师举一个简单的例子，你一听就明白了！要想
5、提高学习成绩，关键是上课要认真听讲。这就是吴老师给你们的建议。师适时板书。7课文都读熟了吗？老师再来考考大家。小黑板出示：（ ）地听着 飞得（ ）（ ）的烤鸭 （ ）的目光过渡：学到这儿，同学们还有什么不懂的问题吗？1出示读文要求：（4）轻声读课文，在不理解的词语旁边标注“？”2师生交流。1请同学们快速地默读课文，课文哪几小节写的是这个争论的故事？2兄弟俩争论的重点是什么？3后面的几小节写的是什么内容呢？4师小结。学生仔细观察图片上的内容在老师的点拨，引导之下，学生观察、思考、联想用“争”组词。生读两点读书要求学生自读课文。 指名读，说说在文中组成的词语。学生齐读生齐读第三个学习要求同桌一起读
6、课文，一起讨论交流自己学习生字的好方法。交流自己的学习方法生把自己的学习方法和大家分享指名板演，其他同学在测验纸上练习学生思考学生回答，并在老师的指导下板演学生一边读文，一边自我质疑。生提出自己的疑问，并帮助别人解疑。生读课文，并思考老师提出的问题生思考并回答生思考并回答俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果。新课导入设计新颖、趣味、多变，并在适当的时候出现，就能引起学生的兴趣，抓住他们的注意力，把学生引进探索知识的境界，使他们沉浸在知识的海洋里，让他们在轻松、愉快的气氛中迅速准确地掌握新知识。低中年级的学生爱听故事，好奇心强，采用看图猜字的游戏方式导入新课，增
7、加课堂教学的趣味性，有效地激发学生学习的积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。扎扎实实识字、学词，让每一个学生读通读顺课文，应该成为阅读教学的都等大事。教师对学生读文提出了明确的要求，使得学生读有方向，保证了识字教学的实效性。这其实远不止是个交流学习的过程。在交流之前，有学生自己的观察、思考的个性的学习体验。在和同桌交流时，不但分享了自己的学习成果，又可以从同学那里得到启示，收获更多。每个学生都不甘于落后，看到别的同学说的头头是道，对他自己而言，也是一种触动和自我更高的要求。教学过程中，如果学习内容的呈现方式一成不变的话，学习没有了刺激，学生也就失去了兴趣。因此，根据教材内容的特点，变换了
8、学习生字词语的方法，让学生在比较的基础上，理解字词的意思，从而正确地进行书写。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如果没有深入的思考，没有潜心的研究，是很难发现问题的。学生在学习中无疑可问，这与他们不深入思考是密切相关的。因为疑问的产生是与深入思考相联系的。因此，从学生提出的问题就可以看出学生学习、思考的过程是主动地、投入地、积极地还是应付式地、表面化地了。附板书设计： 25 争论的故事 li pu nn 兄弟俩 争辩 剖开 皮香肉嫩 ko lio 烤 烟熏火燎争论的故事第一课时课堂教学实录课 题：苏教版小学语文第六册争论的故事执教时间：2010年3月17日执教班级：明道小学三年
9、级三班执教老师：吴丽娟教学过程：一、引起好奇，激发阅读兴趣（出示图片）师：老师这儿有一张图片，大家一起来看一看。（生都饶有兴趣地盯着老师）师：能看懂这张图片吗？（生瞪大眼睛，认真地看着）（摇摇头，又无奈地笑了笑）（也有个别同学诚实地说“看不明白”）师：看来难住大家了！老师再提醒一下：这张图片其实是一个字。仔细观察，猜猜看！（生依然一脸的迷茫，不知如何是好）师：这几个相同的的图形，让你联想到了什么呢？你是不是眼前一亮，想到了什么呢？生：（脱口而出）像个叉子。师：像我们自己的什么东西呢？生：（不敢相信自己的答案）像四只手？生：去掉“？”，像四只手。师：图上这四只手团团围住中间的东西，他们想干什么呢
10、？猜出是什么字了吗？生：抢师：（鼓励学生）有点意思了，和抢的意思差不多。生：（突然明白过来）是“争”字。师：（竖起大拇指）真棒！对，这是“争”字。师板书：争 师：今天，我会把这张图片奖给表现最好的同学，带回家考考你的爸爸妈妈。生(满面笑容，满心欢喜，更充满期待)师：用“争”组几个词吧！生：争吵生：争奇斗艳生：争论师完善板书：争论师：今天我们就来学习一个争论的故事。完善课题的板书。【低中年级的学生爱听故事，好奇心强，采用看图猜字的游戏方式导入新课，增加课堂教学的趣味性，有效地激发学生学习的积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。】二、一读课文，读准词句师：请同学们带着这样的学习要求去读一读这个
11、有趣的故事。师：谁来读一读这两点读书要求？小黑板出示：读文要求：（1）标出小节序号和二类字、生字的拼音。特别提醒：俩（li） （2）读准字音，读通句子。生：读小黑板出示的读文要求师：那就开始吧！生：自读课文。小黑板出示：燎 剖 评 辩 俩 嫩 键师：这些字你们会读吗？生：燎lio师：很好生：剖b师：看看书上的拼音，再试一试！生：剖p师：谁来帮帮他！生：剖pu师：还不够准确。跟着老师齐读。师：（板书剖的拼音）这个字把大家难住了，我们多读几遍就可以了。（其它生字读音略）师：让我们牢记这些字的读音。（学生齐读）师：（表扬学生）读准字音，对你们来说真的是So easy!【扎扎实实识字、学词，让每一个学
12、生读通读顺课文，应该成为阅读教学的都等大事。教师对学生读文提出了明确的要求，使得学生读有方向，保证了识字教学的实效性。】三、再读课文，学写生字师：再给你们一次读课文的机会，相信你们会读得更流利。小黑板出示：（3）和同桌一起大声读课文。读完后，用“”画出生字在文中组成的词语。仔细观察每一个生字，和同桌一起讨论学写这些生字的好方法。师：先来齐读学习要求。生齐读学习要求师：和同桌一起开始读吧！同桌二人一起大声读课文。师：哪位小老师先来呢？生：把花瓣的“瓣”中间的“瓜”改成言字旁。师：你是用用换偏旁的方式来记的，很好。师：板书 辩 （ 用红粉笔凸显言字旁）师：文中组的词语是？生：齐说争辩师：你在文中发现了它的近义词吗？生：（争先恐后地）争论师：还有哪些人来交流自己的学习生字的方法的。生：剖 用刀才能剖开了，右边是利刀旁。师：你能写给同学们看吗？生上台板演，其他学生在测验纸上练写。（不等老师提问，同学们都争先恐后地想要交流）生：要用火才能烤熟，所以“烤“是火字旁。 师：也请你来写一写 ！生上台板演，其他学生在测验纸上练写。（其他生字教学略）【这其实远不止是个交流学习的过程。在交流之前，有学生自己的观察、思考的个性的学习体验。在和同桌交
