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1、争论的故事第一课时课案单位: 海安县明道小学 年级: 三 设计者: 吴丽娟 时间: 2010年3月 联系电话 13862717600 课 题25争论的故事课 型新授案 序第一课时理论支持特级教师于永正说过:“读好了,什么都在其中。”我们要“以读为本”,给学生足够的阅读时间,让学生自渎自悟。学生通过各种形式的“读”,充分地触摸、感受语言,读出形象,读出思想。字词教学不是语文教学的点缀,而是贯穿于整个语文教学的全过程。中年级字词教学不能就词学词,不是学生原有基础上的简单堆砌,要适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源,尽可能发挥每一个词语的最大功效。在理解字词时,引导学生联系具体的语言情境,要突现
2、“感性化”,调动学生的感性体验,使他们在感同身受中不知不觉地走进词语的意境之中。教学目标1正确、流利地朗读课文。2会写9个生字,理解生字组成的词语。3联系上下文,理解部分词语的意思。教学重点1正确、流利地朗读课文。2会写9个生字,理解生字组成的词语。教学难点联系上下文,理解部分词语的意思。课前准备小黑板设计内容一、课前自主预习1. 读一读:认真练读争论的故事课文。2. 学一学:自学生字词,查字典理解生词意思。二、课内精讲精练教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、引发好奇,激发阅读兴趣二、一读课文,读准词句三、再读课文,学写生字四、三读课文,质疑问难五、四读课文,把握课文内容1老
3、师这儿有一张图片,大家一起来看一看。2你能看懂这张图片吗?3看来难住大家了!老师再提醒一下:这张图片其实是一个字。仔细观察,猜猜看!4这几个相同的的图形,让你联想到了什么呢?你是不是眼前一亮,想到了什么呢?5对,这是“争”字。教师板书:争 6今天,我会把这张图片奖给表现最好的同学,带回家考考你的爸爸妈妈。7用“争”组几个词吧!教师随机板书。并完善板书:争论8今天我们就来学习一个争论的故事。完善课题的板书。1请同学们带着这样的学习要求去读一读这个有趣的故事。2谁来读一读这两点读书要求?指名读。小黑板出示:读文要求:(1)标出小节序号和二类字、生字的拼音。特别提醒:俩(li)(2)读准字音,读通句
4、子。3检查读书效果。小黑板出示:燎 剖 评 辩 俩 嫩 键4这些字你们会读吗?5师适机板书生字拼音。6让我们牢记这些字的读音。7读准字音,对你们来说真的是So easy!1老师再给你们一次读课文的机会,相信你们会读得更流利。2先来齐读学习要求。小黑板出示:(3)和同桌一起大声读课文。读完后,用“”画出生字在文中组成的词语。仔细观察每一个生字,和同桌一起讨论学写这些生字的好方法。3和同桌一起开始读吧!4哪位小老师先来呢?5师生交流。6同学们读课文的时候,注意了这些词语吗?小黑板出示: jin ( )议 关( ) j时( ) 充( )“关键”是什么意思呢?老师举一个简单的例子,你一听就明白了!要想
5、提高学习成绩,关键是上课要认真听讲。这就是吴老师给你们的建议。师适时板书。7课文都读熟了吗?老师再来考考大家。小黑板出示:( )地听着 飞得( )( )的烤鸭 ( )的目光过渡:学到这儿,同学们还有什么不懂的问题吗?1出示读文要求:(4)轻声读课文,在不理解的词语旁边标注“?”2师生交流。1请同学们快速地默读课文,课文哪几小节写的是这个争论的故事?2兄弟俩争论的重点是什么?3后面的几小节写的是什么内容呢?4师小结。学生仔细观察图片上的内容在老师的点拨,引导之下,学生观察、思考、联想用“争”组词。生读两点读书要求学生自读课文。 指名读,说说在文中组成的词语。学生齐读生齐读第三个学习要求同桌一起读
6、课文,一起讨论交流自己学习生字的好方法。交流自己的学习方法生把自己的学习方法和大家分享指名板演,其他同学在测验纸上练习学生思考学生回答,并在老师的指导下板演学生一边读文,一边自我质疑。生提出自己的疑问,并帮助别人解疑。生读课文,并思考老师提出的问题生思考并回答生思考并回答俗话说:“好的开头是成功的一半。”一个好开端,往往能收到事半功倍的效果。新课导入设计新颖、趣味、多变,并在适当的时候出现,就能引起学生的兴趣,抓住他们的注意力,把学生引进探索知识的境界,使他们沉浸在知识的海洋里,让他们在轻松、愉快的气氛中迅速准确地掌握新知识。低中年级的学生爱听故事,好奇心强,采用看图猜字的游戏方式导入新课,增
7、加课堂教学的趣味性,有效地激发学生学习的积极性,使学生全身心地投入到学习活动中去。扎扎实实识字、学词,让每一个学生读通读顺课文,应该成为阅读教学的都等大事。教师对学生读文提出了明确的要求,使得学生读有方向,保证了识字教学的实效性。这其实远不止是个交流学习的过程。在交流之前,有学生自己的观察、思考的个性的学习体验。在和同桌交流时,不但分享了自己的学习成果,又可以从同学那里得到启示,收获更多。每个学生都不甘于落后,看到别的同学说的头头是道,对他自己而言,也是一种触动和自我更高的要求。教学过程中,如果学习内容的呈现方式一成不变的话,学习没有了刺激,学生也就失去了兴趣。因此,根据教材内容的特点,变换了
8、学习生字词语的方法,让学生在比较的基础上,理解字词的意思,从而正确地进行书写。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如果没有深入的思考,没有潜心的研究,是很难发现问题的。学生在学习中无疑可问,这与他们不深入思考是密切相关的。因为疑问的产生是与深入思考相联系的。因此,从学生提出的问题就可以看出学生学习、思考的过程是主动地、投入地、积极地还是应付式地、表面化地了。附板书设计: 25 争论的故事 li pu nn 兄弟俩 争辩 剖开 皮香肉嫩 ko lio 烤 烟熏火燎争论的故事第一课时课堂教学实录课 题:苏教版小学语文第六册争论的故事执教时间:2010年3月17日执教班级:明道小学三年
9、级三班执教老师:吴丽娟教学过程:一、引起好奇,激发阅读兴趣(出示图片)师:老师这儿有一张图片,大家一起来看一看。(生都饶有兴趣地盯着老师)师:能看懂这张图片吗?(生瞪大眼睛,认真地看着)(摇摇头,又无奈地笑了笑)(也有个别同学诚实地说“看不明白”)师:看来难住大家了!老师再提醒一下:这张图片其实是一个字。仔细观察,猜猜看!(生依然一脸的迷茫,不知如何是好)师:这几个相同的的图形,让你联想到了什么呢?你是不是眼前一亮,想到了什么呢?生:(脱口而出)像个叉子。师:像我们自己的什么东西呢?生:(不敢相信自己的答案)像四只手?生:去掉“?”,像四只手。师:图上这四只手团团围住中间的东西,他们想干什么呢
10、?猜出是什么字了吗?生:抢师:(鼓励学生)有点意思了,和抢的意思差不多。生:(突然明白过来)是“争”字。师:(竖起大拇指)真棒!对,这是“争”字。师板书:争 师:今天,我会把这张图片奖给表现最好的同学,带回家考考你的爸爸妈妈。生(满面笑容,满心欢喜,更充满期待)师:用“争”组几个词吧!生:争吵生:争奇斗艳生:争论师完善板书:争论师:今天我们就来学习一个争论的故事。完善课题的板书。【低中年级的学生爱听故事,好奇心强,采用看图猜字的游戏方式导入新课,增加课堂教学的趣味性,有效地激发学生学习的积极性,使学生全身心地投入到学习活动中去。】二、一读课文,读准词句师:请同学们带着这样的学习要求去读一读这个
11、有趣的故事。师:谁来读一读这两点读书要求?小黑板出示:读文要求:(1)标出小节序号和二类字、生字的拼音。特别提醒:俩(li) (2)读准字音,读通句子。生:读小黑板出示的读文要求师:那就开始吧!生:自读课文。小黑板出示:燎 剖 评 辩 俩 嫩 键师:这些字你们会读吗?生:燎lio师:很好生:剖b师:看看书上的拼音,再试一试!生:剖p师:谁来帮帮他!生:剖pu师:还不够准确。跟着老师齐读。师:(板书剖的拼音)这个字把大家难住了,我们多读几遍就可以了。(其它生字读音略)师:让我们牢记这些字的读音。(学生齐读)师:(表扬学生)读准字音,对你们来说真的是So easy!【扎扎实实识字、学词,让每一个学
12、生读通读顺课文,应该成为阅读教学的都等大事。教师对学生读文提出了明确的要求,使得学生读有方向,保证了识字教学的实效性。】三、再读课文,学写生字师:再给你们一次读课文的机会,相信你们会读得更流利。小黑板出示:(3)和同桌一起大声读课文。读完后,用“”画出生字在文中组成的词语。仔细观察每一个生字,和同桌一起讨论学写这些生字的好方法。师:先来齐读学习要求。生齐读学习要求师:和同桌一起开始读吧!同桌二人一起大声读课文。师:哪位小老师先来呢?生:把花瓣的“瓣”中间的“瓜”改成言字旁。师:你是用用换偏旁的方式来记的,很好。师:板书 辩 ( 用红粉笔凸显言字旁)师:文中组的词语是?生:齐说争辩师:你在文中发现了它的近义词吗?生:(争先恐后地)争论师:还有哪些人来交流自己的学习生字的方法的。生:剖 用刀才能剖开了,右边是利刀旁。师:你能写给同学们看吗?生上台板演,其他学生在测验纸上练写。(不等老师提问,同学们都争先恐后地想要交流)生:要用火才能烤熟,所以“烤“是火字旁。 师:也请你来写一写 !生上台板演,其他学生在测验纸上练写。(其他生字教学略)【这其实远不止是个交流学习的过程。在交流之前,有学生自己的观察、思考的个性的学习体验。在和同桌交