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1、整十数加减整十数教学设计下五畦小学 杨玉秀教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）一年级下册P56-57及练习十1-3T。教学目标：1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学的难点：口算的算理、算法。教学准备：主题图课件、10捆小棒。教学过程：一、创设情境，以用引算1、走进情
2、景春天到了，花园里的鲜花都开了，（出示主题图）：看！花园里来了很多游客，还有小朋友。请孩子们仔细观察，你看到了哪几种颜色的花；观察这一块，你发现了哪些和花有关的数学信息？（有20盆红花，10盆黄花，紫花30盆）根据红花20盆，黄花10盆，紫花30盆你能提出什么数学问题？请四人为小组相互说说。2、汇报师：你们小组提出了哪些数学问题？学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？（根据学生副板书：一共有多少？多多少？少多少？还有多少？）师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，老师为你们高兴。3、尝试解决师：今天我们先来看
3、这个小女孩的问题：红花和黄花一共有多少盆？1）（出示例1）请仔细观察谁来完整的说说这幅图的信息和问题？（让学生说出完整解决问题的题目）要解决红花和黄花一共有多少盆，怎样列算式？（板书：10+20=30）为什么用加法来计算？2）我们接着看工人叔叔来了，他要搬走10盆紫花，你能帮他算一算还有多少盆紫花吗？（出示第二个问题）怎样列式？（板书：30-10=20）为什么用减法来计算?师小结：在解决问题时，把几个部分合起来要用加法来计算；从总的里面去掉一部分，求剩下的部分要用减法来计算。4、揭示课题请小朋友们观察这两道算式，10、20、30都是什么数？（整十数）对！这就是我们今天学习的整十数加减整十数。（
4、板书课题）二、关注经验，以用明算1、交流算法师：刚才很多孩子还没有学就已经算出了10+20=30，很棒！那你是怎么算的？四人小组讨论讨论。交流汇报：你们组有哪些方法？a数的方法：10、20、30。b摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030 c数的组成：10和20组成30。d用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。（课件演示）e.计算的方法：因为1+23，所以10+2030。2、组织评议师小结：小朋友真会懂脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成的。老师想统计一下你喜欢的方法，每个小朋友只能举一次手。喜
5、欢用数的孩子举手。不管你喜欢哪种方法，结果都是一样的，老师也喜欢这种算的方法，就是把10、20看作1个十、2个十，就把10+20变成了1个十加2个十，合起来是3个十。20+30怎么算？50+40呢？40+60呢?3、师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌商量一下。交流汇报：生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20生3：3-1=2，30-10=20师结合图演示，从3个十里去掉1个十还剩2个十，所以30-10=20.这样想的孩子请举手。补充70-20呢？100-40呢？三、动手操作，感
6、知算理，归纳算法摆一摆，算一算 30+40 70-30师：现在我们用小棒摆一摆，老师出题，请孩子们边摆边说。（生说：先摆、再摆、）师：一共摆了几捆小棒？一共摆了多少根小棒？看小棒图：30+40就是3个十加4个十是7个十，谁像老师这样说一说。师：像这样，把几十想成几个十，就把几十加几十变成了几加几。刚才我们一共摆了7捆小棒，减去30就是去掉了3捆，还剩4捆，那70-30就是几个十减几个十？师：整十数加减整十数应该怎样计算呢？小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.四、巩固拓展，以算促用1、P58.1看图计算 40+20= 60-20=师：请小朋
7、友们翻到书P58.1，看图，一盒有多少瓶？（10瓶）一盒就是几个几？（一个十）左边有几盒？那右边呢？现在请孩子们根据图马上完成算式。（展示订正）问：40+20指图说你是怎么算的？60-20呢？（重在说算法，结合图）2、P58.2请小朋友们先观察上下两排算式，你是想横着做还是竖着做？为什么？独立完成。订正师：比较第一排和第二排算式在计算时有什么相同和不同的地方？师小结：计算时几个一加减几个一，几个十加减几个十。3、 P58.3 请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。师：计算时要注意用个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。4、开火车（口算卡片
8、：涉及整十数加减整十数，整十数加一位数）5、找茬40+1=50 （ ） 30+20=5 （ ）6、回到主题图师：前面小朋友们还提出了哪些用加法解决的问题？减法呢？我们一起来解决。五、小结这节课-我们学习了什么？（指课题），那应该怎样计算整十数加减整十数呢？整十数加减整十数说课稿下五畦小学 杨玉秀一、说理念结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下认识：1、创造有利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、致力于改变学生的学习方式，关注过
9、程，让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。4、在课堂上进行多方位、多元化评价，使学生得到应有的尊重。二、说教材1、教学内容人民教育出版社九年义务教育课程标准数学教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第2题、第3题。2、教材分析本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅苗圃的场景图，苗圃里鲜花盛开，一位工人叔叔正在运送鲜花，画面以对话形式，呈现了两个问题，
10、同时呈现了以十为单位点数解决问题的方法。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，本节课通过教学不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。3、教学目标根据课程标准的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下三个目标：1、引导学生理解和掌握整十数加、减的口算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、借助现实
11、生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力；3、学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，体验算法与算理，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。4、教学重难点教学重点：理解、掌握整十数加、减的口算方法。教学难点：理解整十数加、减口算的算理。三、说教学过程合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，以及新课程改革下的新理念：学生是数学活动的主人，老师必须放手让学生参与到数学学习的各个环节当中，从而使学生真正成为课堂学习的主体，最大限度地引导学生探求知识的内驱力，增强学生在获取知识过程中的自主性，以达到培养学生
12、数学能力的目的。为此，在教学活动中我抓住“尝试自学发现问题；尝试交流生成问题；尝试探索解决问题；尝试归纳整合提高；尝试应用提升能力”五个环节，突出“四个特点”有效地设计教学过程：以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。新课一开始，我就亲切地告诉学生：“亲爱的小朋友们，温暖的春天来了，花园里开满了五颜六色的鲜花，吸引了很多人去观赏，你们想不想去看一看？”学生的好奇心很快被激发起来，在兴奋中与老师一起走入花园赏花（出示花园情境图）；接着又问：图中的这些人在干什么？有哪几种颜色的鲜花？学生很自然通过看图得知人们在看花，有红花，黄花和紫花。学生回答后我立即以过渡语：这么美丽的鲜花是花农阿姨从苗圃
13、基地运来的，现在咱们就去苗圃基地看看吧！来引出57页例1，孩子们又一次被吸引到例1的情境图中。解决了例1的问题后我又以“工人叔叔”这一人物来创设富有情趣的活动情景，学生在这样的氛围中产生浓厚的学习兴趣，既巩固和运用相关的知识技能，又发展了数学能力。在富有现实生活的情境中引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生感受到数学就在身边，数学就来源于生活。让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参与整个学习过程。以问题引领先试后导，使学生善学。问题是数学的心脏,思考是数学的核心，尝试是获取知识的方法。课堂教学中问题设置的成功与否,是教学成败的关键。为此，数学课堂教学要以问题为主线, 将文本知识问
14、题化，为知识转化为能力搭建“桥梁”，引领学生经历问题发现、问题生成、解决问题的学习过程。有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识尝试探究的热情。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。在尝试学习加法的环节中，请小朋友们仔细看图，图中有哪种颜色的鲜花？有多少盆？由这个问题引领学生根据信息提出用加法解决的问题，再由生成的问题引领学生解决问题，理解算理和算法；在尝试学习减法的环节中，让学生根据问题尝试学习；在尝试探究的环节中，以现实生活为背景，让学生发现问题、生成问题，运用所学知识解决问题。以评价为手段，激励学生乐学。在本节课的课
15、堂教学中，我将评价形式多样化，评价主体多元化进行有机的融合。评价学生时不仅尊重学生的看法和建议。在尝试学习加法时，依据要求红花和黄花一共多少盆？该如何列算式呢？学生大部分会回答102030。在没有学习口算方法而把结果直接说出来的情况下，教师不能不了了之，所以我抓住这有利时机，可以充分尊重学生的想法给予评价：“你真聪明，没有学习就能口算出结果，你认为102030，能说说你的想法吗？”在交流探究过程中，以小组活动为主，进行自评或小组互评，并说明为什么这样评，使学生及时了解自己的学习情况。让学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。在尝试学习加法时，师：“怎样口算1020？同桌相互说一说，看谁的口算方法最巧妙？”讨论后请学生举手汇报。在这个过程中可以评价多样化：“请你说一说，你认为你的小组成员回答的怎么样”“你认为他说的好，好在哪里呢？”“你觉得自己说得怎么样？”以任务驱动为途径，让学生会学。在本节课的伊始，教师精心设计了富有生活气息的教学情境，让学生的心动起来，真正从内心产生强烈的“探索知识”的欲望，以积极探索问题、要求解决问题的心态来驱动学生的学习欲望并自始至终维持浓厚的兴趣。 而教师在创设的问题情境时把所
