2020年中心校教研工作计划范本五篇

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1、2020 年中心校教研工作 计划范本五篇计划要有科学性、 严肃性。在计划面前不断的妥 协，会让人丧失信心和斗志，会形成松散的工作作 风，会养成没有 责任感的不良品 质。所以，重 视计划的人，一定是工作出色的人 ;一定是目 标明确、有事有条理的人。下面就是小 编给大家带来的中心校教研工作 计划篇一， 欢迎大家 阅读 !为了深化素 质教育，加 强教学管理，深化教学改革， 强化教研力度，全面促 进教师素质和教学 质量的提高，以适 应新课程改革的要求，努力做到教学管理 规范化、教学研究多元化，特制定学校教研 计划如下：一、基本情况分析全校有 7 个教学班，共有学生 241 名，教 师 30 名。全体教

2、 师均取得中 师以上学 历，其中 80% 以上的教 师取得了大 专以上学 历，教师队伍年轻化，所有 这些为我 们教学提供了较好的条件。但也清醒地 认识到，由于多种原因，也 给我们的教学教研 带来了一定的 难度。这些都有待于我 们在实际工作中克服。二、教研活 动的目标：1、担负全处小学的教学研究和实验任务，真正起到示范作用。2、深化素 质教育，面向全体学生，帮助他们在各自的基 础上获得充分的 发展和提高。3、加强教学管理，深化教学改革， 强化教研力度，全面促 进教师素质和教学 质量的提高。三、教研活 动要点总的指导思想是坚持以人 为本，全面育人，全面 发展的质量观，深化 课程改革， 强化责任意识

3、，研究意 识，服务意识，努力促 进学校教学 质量的进一步提高，确保我校基 础教育课程改革工作的 稳步实施。各科的具体要求：1、语文学科：在抓好低年 级 “学、 积、用 ”识字法和中高年 级感悟、合作、 创新两个课题的实验与研究，使其更加符合 课程改革的要求。2、数学学科：重点抓突破，以 创新学习为主题，加强和谐教学的探 讨和计算机辅助教学以及学生的学 习兴趣课题的研究。3、英语学科：加 强英语小学、初中知 识衔接的教学 实验与研究。4、其他学科：加 强音、体、美、科技实验教学， 进行儿童创造力开发实验 与研究。5、加强开展课外活动的研究，在活 动中培养学生的 兴趣，增加知 识，培养能力。四、具

4、体措施：1、努力提高教 师的思想政治和文化、 业务素质，帮助教 师探索掌握教学 规律，不断改进教学方法。2、加强教学管理， 对教师的备课、上课，学生的作 业都做具体的要求。学校 对教师的备课，学生的作 业每学期 检查两次，并将 检查情况记入学校的教学档案。3、加强课堂教学的研究，以名师培养工程 为契机，分学科推出校级、处级、县级以上名师人选，让优秀教师发挥 更大潜能，突出教师学习、思考、行 动相融合。同 时坚持教师听课制度， 规定每个学期教 师听所任学科教 师课不得少于十 节，合计听课不少于20节。4、进行一系列的教研活 动，搭建教 师发展平台：走出去、 请进来、同 发展，参加集体备课、进行听

5、、 评、研、 说课活动，教师基本功大 赛，开展中心中学倡 导的 “六个一 ”活动，加强教研平台的利用，加大教室的 专业考核力度，促 进教研活动的顺利进行。5、继续抓好地方 课程和校本 课程的开 发工作，力争开出特色，突出实用性。五、具体活 动安排：二月份 :1、各科制定出教学计划、教研活 动计划，落实各学科教研 课题，做到心中有数。2、传达教研工作 计划，下 发教学进度。3、组织教师学习规范教学常 规要求。4、进一步建设教学资源库 。5、开展学生 读书活动。6、在骨干教 师引领下建立教 师个人三年 发展目标 。三月份 :1、检查学生读书活动落实情况。2、组织参加中心中学 组织的集体 备课活动

6、。3、认真准备迎接全 处教师备课评 比活动。4、进行听课、评课活动、参加 处级优质课评选 。5、组织教师学习和谐高效思 维对话 理论丛书 、学科 课程标准、教学常 规。四月份：1、组织教师积极参加上 级组织 的各科 优秀教学案例 评选等活动。2、参加全 处精品课评选 及听课活动。3、组织教师参加三笔字大 赛和普通话大赛 。五月份 :1、进行教学常 规检查 。2、组织检查 教师读书学习笔记，评选先进读书 个人。3、组织研讨教学中出 现的疑难问题 。4、教师业务学习理论考试 。5、评选优 秀个人教学 资源库 。六月份 :1、组织教师备课 和学生作 业展评活动 。2、组织课 堂教学 调研活动 。3、

7、期末复 习及学业水平检测 。4、课题阶 段性实验总结报 告。5、做好 质量分析。6、学校教研工作 总结 。一、指导思想认真贯彻落实国家、省、市教育改革与 发展中长期规划纲要(2020-2020) 精神，以“办人民群众 满意的教育 ”为 宗旨，继续 深入开展 “强化五 风教育，创建五型校园 ”活动，继续落实中小学校 长教育教学 质量考核 办法，切 实做好科研 团队建设工作， 进一步提升全市科研学 术地位和核心 竞争力。履行 “教学 业务 管理，教学 过程指 导，教学方式研究，教学质量评价，教学信息服 务 ”五 项职能。整合教研力量， 创新教研方式，抓 实教研方式，抓实 “高效教学 ”，全面提升教

8、学 质量。二、工作目 标1、规范办学行为，抓实教学常 规，深化素 质教育。2、构建 课堂规范，注重学 习研究，提高教学 实效。3、强化质量监控，夯实文化基 础，提升教学 质量。4、创新教研机制， 坚持内涵 发展，引 领教师成长 。5、发挥装备作用，提高使用效益，实现教育均衡。三、工作措施、(一 ) 坚信不疑、 坚定不移推 进课堂改革，提高教学质量。只有改革并重建新的 课堂教学模式，才能从根本上解决提高学生素 质的大问题。洋思经验的“先学后教，当堂 训练 ”和杜郎口 经验的 “预习 展示，反 馈达标”等教学模式概括起来就是 “两抓 ”：一抓自主学 习，二抓 练习达标。从课堂教学来 讲，都是 强调

9、先学后教、以学定教、以教 导学。在推进课堂改革中一是必 须坚信不疑主、 坚定不移、真心 实意、真抓 实干 ;二是各学校尤其是薄弱学校必 须抢抓机遇、振 奋精神、改 变传统 教学中教 师教的方式和学生学的方式，将学生推向前台， 让他们更加有效、高效、主 动地学习，使教学 过程成为学生提高学 习能力、思 维能力、探索能力的 过程。在 坚持课堂改革中要解决好如下几个 问题：必须处理好教 师主导与学生主体的关系。这一对关系处理得好，教学效益事半功倍;处理不好，全 盘皆输，或回到老路、或放任自流。教 师的指导不是包办代替，而是根据学生的年龄特点和 认识规律，根据教材特点和教学要求， 为学生的 “先学 ”

10、创设 条件。教 师要创设三个条件：第一，旧知识的基础作用 ;第二，准 备题 的引导作用 ;第三， 课本的示范作用。必须重视课 堂教学中 “问题 ”的 设计。教学没有 问题意识则空，问题意识离开教研 则盲。教学的起点，不再是教 师的 “教”，而是学生的 “学 ”。提出什么 样的问题，不仅是对老师掌握学科知 识体系的考 验，也是 对是否熟悉学情的挑 战。看 “问题 ”合不合格， 标准是看它能不能激 发起学生学 习和探究的 热情。它要与学生的知 识有结合点，要摒弃没有思 维深度、花架子、 图热闹 ，不需要思考就能回答的 伪问题 。必须警惕 “先学后教 ”模式下的新一 轮 “题海 战术 ”。目前，一些

11、 “导 学案 ”、“预习 提纲 ”的“习题化 ”倾向十分 严重。习题是许多知 识内容的 载体，作 为先学的 习题，作为预习 的习题 ，应当与课后作为巩固练习的习题有着明 显的不同。要注意 习题的层次性， 发挥 “脚手架 ”的作用。 习题要精炼，不能占用学生的 课余时间，增加学生的 负担。更不能把整堂 课变成习题课、对答案的 课 。“满 堂灌 ”变 成“满堂练 ”，是一种更 为危险的境地 !要清晰 “先学后教 ”中“先学 ”的目的，避免 “先学 ”材料的 选取与设计上的盲目性。 “先学 ”要完成前 测，获取判断教学定位的必要信息，要有助于培养学生的自学能力。必须创造新沂区域特色的 课堂教学改革模

12、式。要 给学生以自由，有自由才有 选择 ;给学生以兴趣，有 兴趣才有学 习 ;给学习以主动，有主 动才有进步 ;给学生以探究，有探究才有创新。提倡 “三性五 环节 ”主体性教学模式： “三性 ”即自主性、合作性、开放性， “五 环节 ”即课前导学 展示讨论 引导梳理 反馈矫正 迁移创新。 “五性五 环节 ”主体性教学模式要以培养学生学习的自主性、合作性、开放性为目的， 让学生真正成 为学习主体。(二 ) 以学校 质量考核 办法为依托，切 实保障教学常 规的执行到位。校 长教育教学质量考核的重点在以下五个方面：一是考核学校校长抓质量的精神是否 饱满，能否做到在校、在 岗、在工作状 态，做到白天听

13、、研、讲，晚上 读、写、想 ;二是考核校 长抓质量的责任是否到位，能否做到目标明确，措施得力，勇于担当，做到想干事、能干事、干成事;三是考核校 长抓质量的理念是否 领先，能否做到 创新意识强，教育理念新， 师德素质高，业务能力精，做到教学 为主、育人 为本、全面 发展、突出特色 ;四是考核校 长抓质量的措施是否有力，能否做到率先垂范抓，深入课堂，深入年 级组、备课组 ，与广大教 师一起合作交流，经常参加教学研究活 动、教师集体备课活动，定期检查教师备课 、学生作 业，主持教学质量分析会，做到及 时、客观、全面掌握学校教育教学动态 ;五是考核学校教学 质量是否突出或在原先基 础上有大幅度提升，能

14、否做到内涵和层次越来越高，在与相 应学校比 对中实现进 位争先。在完善考核 办法的同 时，要加快机制 创新，进一步和完善基 础教育质量保障体系。在市、 镇、校三 级，分层规划，分别建立基础教育质量保障体系，全面提升抓教育教学 质量的创新举措 ;针对不同学校改革 发展的特点，分 类指导，整体推 进 。要分层次开发和整合 课程教学的支持力量。 乡镇以中心小学 为中心，以集体 备课、合作交流 为形式， 组织全体教 师研究和改 进教学过程 ;加快建立和完善教研人 员蹲点服 务制度，发挥教学研究和管理改革的示范和引 领作用，切 实帮助学校和教 师解决教学 过程和学校管理中的 实际问题 。要组织对课 程方案落 实情况的专项检查 。落 实课程方案是提升基 础教育质量、促 进学生发展的基本保 证。学校要 严格执行国家、省 颁布的课程方案，不得随意增减 课程门类及课时。要把学校 课程方案的 执行情况作 为规范办学行为、推进素质教育专项检查 重中之重的内容，切 实提高教育教学的 规范化水平，全面提高育人 质量。