焚鹤人余光中阅读答案

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1、焚鹤人余光中阅读答案焚鹤人余光中一连三个下午，他守在后院子里那丛月季花的旁边，聚精会 神做那只风筝。全家都很兴奋。一放学回家，雅雅、真真和佩佩 三个女孩子等不及卸下书包，立刻奔到后院子里来，围住工作中 的爸爸。可是他的兴奋，是记忆，而不是展望。记忆里，有许多云， 许多风，许多风筝在风中升起。对于他，童年的定义是风筝加上 舅舅加上狗和蟋蟀。无意间发现远方的地平线上浮着一只风筝， 那感觉，总是令人惊喜的。只要有一只小小的风筝，立刻显得云 树皆有情，整幅风景立刻富有牧歌的韵味。如果你是孩子，那惊 喜必然加倍。他永远忘不了在四川的那几年。丰硕而慈祥的四川， 山如摇篮水如奶，取之不尽，用之不竭。而最有趣

2、的，该是有风的晴日了。舅舅提着刚完工的风筝， 一再嘱咐他起跑的时候要持续而稳定，不能太骤，太快。他的心 卜卜地跳，禁不住又回头去看那风筝。那是一只体貌清奇、风神 潇洒的白鹤，绿喙赤顶，缟衣大张如氅。翼展怕不有六尺，下面 更曳着两条长足。舅舅高举白鹤，双翅在暖洋洋的风中颤颤扑动。后来，有一次，那只鹤挂在树顶上，不上不下，一扯，就破 了。他记得当时两人怔怔站在那该死的树下，久久无言。最后舅 舅解嘲说，鹤是仙人的坐骑，想是我们的这只鹤终于变成灵禽， 羽化随仙去了。第二天舅甥俩黯然曳着它的尸骸去秃岗顶上，将 它焚化。一阵风来，黑灰满天飞扬，带点名士气质的舅舅，一时 感慨，朗声吟起几句赋来。当时他还是高

3、小的学生，不知道舅舅 吟的是什么，后来年纪大些，每次念到“黄鹤一去不复返，白云 千载空悠悠”，他就会想起自己的那只白鹤。因为那是他少年时 唯一的风筝。等到他年纪大得可以欣赏舅舅那种亭亭物外的风 标，和舅舅发表在刊物上但始终不曾结集的十几篇作品时，舅舅 却已死了好几年了。舅舅死于飞机失事。那年舅舅才30出头， 从香港乘飞机去美国，正待一飞冲天，游乎云表，却坠机焚伤致 死。三天来他一直在糊制这只鹤。他，朦朦胧胧感到，眼前这只 风筝一定要做好，要飞得高且飞得久，这样，才对得起三个孩子， 和舅舅，和自己。他很难决定：放风筝的人应该是哲学家，还是 诗人？这件事，人做一半，风做一半，谋事在人，成事在天。表

4、 面上，人和自然是对立的，因为人要拉住风筝，而风要推走风筝， 但是在一拉一推之间，人和自然的矛盾竟形成新的和谐。这种境 界简直有点形而上了。但这种经验也是诗人的经验，他想。一端 是有限，一端是无垠。一端是微小的个人，另一端，是整个宇宙， 整个太空的广阔与自由。你将风筝，不，自己的灵魂放上去，放 上去，上去，更上去，去很冷很透明的空间，鸟的青衢云的千叠 蜃楼和海市，最后，你的感觉是和天使在通电话，和风在拔河， 和迷迷茫茫的一切在心神交驰。这真是最最快意的逍遥游了。终于走到了河堤上，他和女孩子们。三个小女孩尤其兴奋。他一面向前走，一面放线。走了十几步，他停下来，回头看 着雅雅。雅雅正尽力高举白鹤。

5、鹤首昂然，车轮大的翅膀在河风 中跃跃欲起。一瞬间，他幻觉自己就是舅舅，而站在风中稚髫飘 飘的那个热切的孩子，就是20多年前的自己。握着线，就像握 住一端的少年时代。在心中他默祷说：“这只鹤献给你，舅舅， 希望你在那一端能看见。”然后他大声说，“一二三！ ”便向前奔跑起来，立 刻他听见雅雅和真真在背后大声喊他，同时手中的线也松下来。 他回过头去，白鹤正七歪八斜地倒栽落地。他跑回去，真真气急 败坏地迎上来，手里曳着一只鹤腿。“佩佩踩在鸟的脚上！”雅雅惶恐地说，“我叫她走开，她 不走！” “姐姐打我！姐姐打我！ ”佩佩闪着泪光。“雅雅，你的发夹给爸爸。”他把断腿夹在鹤腹上。他举起 风筝。大白鹤在风中

6、神气地昂首，像迫不及待要乘风而去。“我来拿风筝，”真真说。“好吧。举高点，对了，就这样。佩佩让开！大家都走开些！ 我要跑了！”他跑了一段路，回头看时，那白鹤平稳地飞了起来，两只黑 脚荡在半空。孩子们拍手大叫。他再向前跑了二三十步，一面放 出麻索。风力加强。那白鹤很潇洒地向上飞升，愈来愈高，愈远， 也愈小。孩子们高兴得跳起来。忽然孩子们惊呼起来。那白鹤身子一歪，一条细长而黑的东 西悠悠忽忽地掉了下来。“腿又掉了！腿又掉了！”大家叫。接着那风筝失神落魄地 向下堕落。他拉着线向后急跑，竭力想救起它。似乎，那白鹤也 在作垂死的挣扎，向四月的风。“挂在电线上了！糟了！糟了！ ”几个小孩子挤在狭窄的田 埂

7、上，情急地嘶喊着，绝望地指划着倒悬的风筝。他站在田埂头上，茫然握着松弛的线，看那狼狈而褴褛的负 伤之鹤倒挂在高压线上，仅有的一只脚倒折过来，覆在破翅上面。 那样子又悲惨又滑稽。这时，田埂上，河堤上，草坡上，竟围来了十几个看热闹的 路人。有人拿了一根晒衣服的长竹竿跑了来。他接过竹竿，踮起 脚尖试了几次，始终够不到风筝。忽然，他感到失去了平衡，接 着身体一倾，左脚猛向水田里踩去。再拔出来时，裤脚管、袜子、 鞋子，全浸了水和泥。他拾起线球，大喝一声“下来！”使劲一 扯那风筝。只听见一阵纸响，那白鹤飘飘忽忽地栽向田里，纸屑 在风中扬起，落下。午餐桌上没有一个人说话，只有碗碟和匙箸相触的声音。这 情形，

8、和早餐桌上的兴奋与期待，形成了尖锐的对照。佩佩的鼻 子上布满了雀斑和汗珠，转动她长睫下的灵珠，扫视着墙角。顺 着她的眼光看去，他看见那具已经支离残缺的鹤尸，僵倚在墙角 的阴影里。他的心中充满了歉疚和懊悔。那鹤尸，那一度有生命 有灵性的鹤骨，将从此弃在阴暗的一隅，任蜘蛛结网，任蚊蝇休 憩，任蟑螂与壁虎与鼠群穿行于肋骨之间？伤害之上，岂容再加 侮辱？他举起鹤尸，缓缓走进后园。他将鹤尸悬在一株月桂树上。 他点起火柴，鹤身轰地一响烧了起来。然后是左翼。然后是熊熊 的右翼。然后是仰睨九天的鹤首。女孩子们的眼睛反映着火光。 飞扬的黑灰白烟中，他闭起眼睛。“爸爸，再做一只风筝，好不好？”他没有回答，他不知道

9、该怎么回答才好。他不知道，线的彼 端究竟是什么？他望着没有风筝的天空。一九六九年元旦（有删改）1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的 一项是（3分）A. *在记述他糊制风筝的过程中，以抒情的笔调叙写了一段 温馨美好的少年往事，表现出一种深重的怀旧情绪。B. 文中通过外貌、语言、神态、动作等描写展现了三个女 孩子的天真、活泼，反衬出他作为父亲的慈爱与沉痛，人物形象 个性鲜明。C*以鹤形风筝串联起他童年记忆中的一些片断，结尾焚鹤 与前文的回忆相照应，也以此祭奠了死于飞机失事的舅舅。D.人到中年的他，想再拾儿时旧梦，为孩子们制作放飞一 只鹤形风筝，但最终“白鹤”破碎不堪，让他留下了无限的

10、遗憾 与惆怅。2赏析文中画线的句子。（5分）3*寓情于物，借物述志，使“鹤”意蕴丰富，请结合具体 内容谈谈你的理解。（6分）答案:1（3分）B （“反衬”“个性鲜明”表述不当）2. （5分）示例：从视觉、听觉、触觉等角度，交相运用 比喻、拟人、通感等手法（2分），活灵活现地描绘出放风筝时 富有情味的独特感觉，传达出了一种扶摇而上、身心俱轻、神通 宇宙的超级体验，表达了对超然尘俗、逍遥自由的精神境界的向 往。（3分）（从语言角度、人称使用等角度赏析，言之成理亦 可得分）3. （6分）寄托对故去亲人的怀念。文中以白鹤的“体貌 清奇、风神潇洒”与舅舅亭亭物外的名士气质相照应，表达对舅 舅的怀念；寄托

11、难以排遣的故国乡愁。文中的“鹤”被放飞片 刻便又似儿时一样，不幸断腿栽地破碎不堪，作者以破碎的“鹤” 象征儿时美事的不可再续，借此抒写故国乡愁的无法消解、难以 排遣；表达对高洁自由精神的向往和坚持。鹤自古以来是高洁 自由的象征，文中将“鹤”拟人化，写它“在风中神气地昂首， 像迫不及待要乘风而去”，说它“有生命有灵性”，伤悼它“伤 害之上，岂容再加侮辱”，展示了鹤本应有的逍遥自由、高洁不 污的形象特点，以此抒写自己的精神追求。（每点2分）（如有 其他答案，只要符合文意，言之有理，亦可酌情给分。）读懂散文概述：形散而神不散，这是散文的重要特点。所谓“形散”， 是指散文选取材料十分广泛自由，不受时间

12、和空间的限制；组织 材料，结构成篇自由;表现方法不拘一格。所谓“神不散”，主 要是散文的立意，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论 散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好的表达 *的主题。（一）阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的什么？ 怎样写的?为何这样写？”要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注“标题”， 理清“思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。“标题”，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容 等信息，与*的主题有着密切的联系，阅读首先从标题开始，必 须加以关注。（二）理清“思路”，整体把握。任何一篇作品都有其特有的 行文思路，把握了*的行文思路，有助于

13、我们对*思想内容、情感 主旨的把握。要理清思路，可从以下方面入手：1. 概括段意、划分层次，能理清思路。2. 捕捉“线索”，能理清思路。“线索”常有这样几种： 以中心事件为线索，以感情为线索，以具体事物为线索， 以时空变化为线索。3. 分析表现技巧的作用，也能理清思路。*中的照应、对比、 衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写* 的思路。（三）局部把握，抓住关键。要想抓住*的主旨或者是作者的情感，就要善于把握*中的“关键词语”“关键句子”。中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很 强的概括力。这些语句，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的 主观情感，或者体现作

14、者的观点态度。因而，我们在阅读时要特 别留心，必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，我们就能 够很清楚的抓住*的思路和作者的情感脉络。*的主旨也就清楚 了。另外，我们更不能忽略*的开头、结尾，*的文眼，作品的背 景、作者的处境等方面内容，这些都是理解*主旨的关键。筛选信息类题型1、*的线索：一看*标题，标题往往就是线索;二看*中反复 出现的关键词语，这个词是线索。2、概括*（或者段落）内容类题：一找中心句、过渡句，结合 记叙文的六要素，将*主要内容说清楚。二段落内容组合法，即 将各个段落的主要内容组合在一起。3、概括*所描述对象的特征类题，例如人物形象的性格及精 神品质?此类题同样需要回归原文，结合原文描述对象的所作所 为，如果是分析人物形象的话就结合人物事件、人物的语言、动 作、心理等描写，从中找出关键词总结归纳出人物的性格特征、 精神品质等。4、理解*关键词、重点句的含义类题：此类题多提取文中的某句话，然后问为什么，原因是什么等， 此类题必须把题干内容带入原文，答案一般就在此句的上下文中 出现，如果上下文中的原句不能直接用作答案，就提取关键词进 行再加工。阅读答案