全面公平的学业评价应考虑到学生的哪几个方面

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1、全面公平的学业评价应考虑到学生的哪几个方面？答：教育规划纲要对教育教学质量评价制度提出的要求是：第一， 改进教育教学评价，从素质教育的要求出发，改变单纯以考试为手段、 以分数为标准的学生评价方式，对学生德智体美诸方面的发展情况作出 全面的评价，对学生的发展优势和特长作出评价，对学生的创新精神和 实践能力作出评价；第二，建立科学、多样的评价标准，全面评价所有 学生发展进步的情况；第三，形成多元评价主体，开展由政府、学校、 家庭及社会各方面参与的教育质量评价活动；第四，改进评价方式，完 善学生成长记录，建立科学的综合网素质评价制度。对于中小学教师来 说，下面三个方面的评价改革是非常重要的。1. 建

2、立科学多样的评价标准教育规划纲要规定的改进教育教学评价的内容基本有四项：一是 建立科学多样的评价标准，二是扩大自量评价的参与度，实现评价主 体的多元化，三是开展综合素质评价，四是发挥评价促进学生发展的 功能。对于中小学教师来说，建立科学多样的评价标准非常重要。建立 科学多样评价标准的依据是培养目标和人才理念。对于中小学教育来 说，就要把促进学生的全面发展作为教育教学质量评价的根本标准， 要全面考察学生的综合素质，包括思想品德、文化知识、智力能力、 身体心理素质、审美情操等各方面发展的水平和潜力。因此，要纠正 只重视知识考试而忽视行为能力的倾向，纠正只重视考试科目而忽视 非考试科目的倾向，纠正只

3、重视智力发展而忽视品德养成和行为习惯 培养的倾向。2. 做好教学的即时评价课堂教学的即时评价指在课堂教学中对学生的学习行为和取得 的成果进行的评价。即时评价直接影响着学生的学习和发展，是教学 过程中不可或缺的一部分。教师在教学进程中对学生的认知发展和对 教学活动的参与情况进行即时评价，能即时地鼓励强化学生的积极的 学习行为，能使学生及时获得反馈信息，以达到更好地改进教学过程、 提高教学质量的目标。 课程标准强调过程性评价，认为评价的目的不仅是为了考查学生达到 学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改 善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。即时评价 就是一种过程

4、性评价。即时评价能增强学生的自尊心、自信心和学习 的积极性，能促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就 感，发展合作精神，是建立融洽、民主的师生交流的重要渠道。即时 评价还能提升教师的教学水平，教师在即时评价学生学习过程中，通 过学生的回答及反问等不同方式的反馈，可以不断调整、完善自己的 教学设计及自己的即时评价语，不断积淀教学经验以提升自己的教学 水平。即时评价要在教学中面向每个学生、关注每个学生，让每个学生 在课堂上都能获得阳光般的评价。因为学生之间存在很大差异，有能 说会道的，也有不善言辞的，如果只是一味地关注学优生，只会助长 学优生的骄傲，浇灭其他学生的自信。这种只关注个别学生

5、而不顾及 大多数学生的心理感受的即时评价，是教师需要力戒的。3. 做好综合素质评价 教育规划纲要指出，要“做好学生成长记录，完善综合素质 评价”，把综合素质评价作为教育质量评价的重要形式。基础教育减 负是全面提高国民素质的神圣使命，开展综合素质评价有利于全面检 测教育质量，是全面推进素质教育的有力措施。综合素质评价主要考 察学生身心发展的整体水平，主要从持续性、整体性和复杂性等维度 进行考量。而学生成长记录能克服考试评价的结果性、学科性和单纯 性的弊病。综合素质评价越来越受到社会和家长的重视，很多省份把综合素质评 价的结果与升学考试挂钩。但是，综合素质评价的意义除了甄别功能 外，更大意义在于教

6、育。教师可每学期评一次，帮助学生及时总结成 绩、发现不足、明确努力方向，促进学生全面而有个性的发展。二、学生学习过程中，学业评价应从哪几方面落实？ 答：1观念转变首先，从观念上理解以人为本、因材施教理念。其次，编订出学 业质量的评价标准。教育教学具有区划性特点，不同地区的教育教学 具有不同地点，地方标准可以参照国家标准进行修改，制定出适合本 地区的学业标准。2科学合理评价机制的建立教育规划纲要对教育教学质量评价制度提出的要求是：第一， 改进教育教学评价，从素质教育的要求出发，改变单纯以考试为手段、 以分数为标准的学生评价方式，对学生德智体美诸方面的发展情况做 出全面的评价，对学生的发展优势和特

7、长做出评价，对学生的创新精 神和实践能力做出评价；第二，建立科学、多样的评价标准，全面评 价所有学生发展进步的情况；第三，形成多元评价主体，开展由政府、 学校、家庭及社会各方面参与的教育质量评价活动；第四，改进评价 方式，完善学生成长记录，建立科学的综合网素质评价制度。对于中 小学教师来说，下面三个方面的评价改革是非常重要的。（1）建立科学多样的评价标准 建立科学多样评价标准的依据是培养目标和人才理念。对于中小学教 育来说，就要把促进学生的全面发展作为教育教学质量评价的根本标 准，要全面考察学生的综合素质，包括思想品德、文化知识、智力能 力、身体心理素质、审美情操等各方面发展的水平和潜力。因此

8、，要 纠正只重视知识考试而忽视行为能力的倾向，纠正只重视考试科目而 忽视非考试科目的倾向，纠正只重视智力发展而忽视品德养成和行为 习惯培养的倾向。（2）做好教学的即时评价 即时评价直接影响着学生的学习和发展，是教学过程中不可或缺的一 部分。教师在教学进程中对学生的认知发展和对教学活动的参与情况 进行即时评价，能即时地鼓励强化学生的积极的学习行为，能使学生 及时获得反馈信息，以达到更好地改进教学过程、提高教学质量的目 标。（3）做好综合素质评价 综合素质评价越来越受到社会和家长的重视，很多省份把综合素 质评价的结果与升学考试挂钩。但是，综合素质评价的意义除了甄别 功能外，更大意义在于教育。教师可

9、每学期评一次，帮助学生及时总 结成绩、发现不足、明确努力方向，促进学生全面而有个性的发展。三、学业评价对教师专业发展有哪些促进作用？ 答：1树立终身学习的理念和赏识学生的意识 为适应教育的发展，教师必须不断学习，尤其要向学生学习，不断完 善师德，力求“教学相长”。特别是对待一些特殊学生，要相信他们 是“智慧未被发现和激活”的人。陶行知曾告诉我们：“你的教鞭下 有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”“要给学生一 碗水，教师要有一桶水。”随着网络媒体的崛起和现代教育技术的不 断更新，除了课堂之外，学生获取信息的渠道越来越宽广。教师要在 世界观、人生观、价值观方面正确引导学生，“一桶水”已

10、经远远不 够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”。“问渠哪得清如许，为 有源头活水来。”教师必须是一个终身学习者。2保证学业评价信息渠道畅通 学业评价作为师生共同成长的平台，须以沟通渠道畅通作为支 撑。这条沟通渠道大致为：教师的教一学生的学一学业信息反馈一教 师调整教学。营造民主和谐的学习和评价氛围，是保证师生之间、生 生之间、家校之间沟通渠道畅通的主要条件。教学活动是教师与学生 在特定环境中以教科书为中介的双边活动，教师和学生都是课程主 体。评价是课程的一部分，因此，在学生数学学业评价中，要强调评 价主体之间的双向选择和沟通，强调评价的信度，使学生最大限度地 认同评价结果，且以评价结果作为改

11、进和努力的方向。教师要打破“师 道尊严”的千年禁锢，要充分地了解自己的教育对象，平等地对待每 一个学生，尊重每一个学生，巧妙地建立课堂教学机制，营造民主和 谐的健康的学习氛围，沟通评价信息渠道，使教师和学生成为评价的 主体、发展的主体。3改革学业评价的方式和方法，促进师生教学相长基础教育课程改革纲要（试行）对学业评价确定了评价的具 体标准与内容，对评价的方式和方法提出了明确的要求。因此，要改 变以往学业评价的简单做法，倡导多元参与评价机制，给教师和学生 参与评价的机会。学校应该制定学业评价指标，让教师和学生们 看得见、摸得着，对照指标内容，教师可对自己一学期的教学情况有 一个正确的认识，找出工

12、作中的优势和问题，学生可以对自己的学习 情况有一个比较明确的判断；同时鼓励师生提出教学和学习中的困惑 与疑难，注重分析原因，从而提出解决的方法，提高师生的自我反思 能力，使师生在评价中得到提高和发展。4用科学的评价手段，促进学生健康发展新课程所倡导的发展性评价，是以人为本，以发展为本，帮助学 生建立良好的学习情感、学习态度、学习价值观，培养学生的学习主 动性、创造性。课堂学习最能反映一个学生学习态度、知识与技能、 情感、价值观等情况。为此，教师应把激励性评价贯穿于教学的每一 个环节，实施激励性评价，充分发挥了每一个学生的主体意识和能力， 增强了学生学习的自信心，激发了学生自主学习的积极性，对学

13、生的 心理健康有很大的促进作用。同时，教师应建立成长记录袋，让学生 或教师清楚地了解发展过程的轨迹。通过检查自己成长记录袋中的作 品以及对这些作品的反思，学生或教师可以清楚地了解每一阶段掌握 了什么，努力方向又是什么，可以通过提供正式的、个性化的、有效 的反馈，帮助学生发现可代替的学习途径及潜能。因此，成长记录袋 除了帮助学生与教师了解学习与进步状况外，对于学生自主性、反思 能力、创造性发展也有重要作用。四、教学设计和课堂教学中应怎样评价学生的情感、态度、价值观？ 答：1树立关注生命成长的评价观（ 1 ）关注生命的教育要远离功利。（ 2 ）树立正确的“学 生观”。（ 3 ）树立正确的“人才观”

14、。（ 4 ）树立正确的“成绩观”。 2关注每一位学生每一位学生都是一个独特的人、发展的人、有尊严的人，关注 学生的实质是尊重、关心、理解，关注本身就是最好的教育。3让学业评价为生命成长护航（ 1 ）分层次评价，帮助学生树立信心（ 2 ）反思性评价帮助学生形成积极的人生态度。（ 3 ）诊断性评价帮助学生形成正确的价值观。4关注学生的情绪状态和情感体验5关注学生的道德生活和人格养成学习过程不仅仅是学科知识传递的过程，更是人性养育的过程6注意学业评价艺术和教育智慧教师对学生的学业评价具有积极作用和消极作用双面性，所以教师在 学业评价中尽量避免消极评价，做到积极评价7巧抓时机与学生交流情感（ 1 ）注

15、重教学过程中的情感交流。教学是教师向学生传递知识， 学生直接向教师求教的活动，也是师生间进行情感交流的最佳时机 （ 2 ）注重课余时间的情感交流。（ 3 ）注重评语中的情感交流。教师可以在平时的作业本、考试卷上写一些鼓励的话，这种形式是师生情感交流的一大良机。教育要以学生发展为本，课程改革倡导的学习方式是自主、合作、探究，教师善教、乐教，学生善学、乐学。因此，教师在教学中要关注每一位学生，用“心”施教，力求从“目中无人”到“心中有人”，关注学生的道德生活和人格养成，关注学生的差异发展，进而 关注学生的情感态度与价值观的培养。五、坚持学生的学业评价经历了哪几个发展阶段？ 答：教学评价是对教学价值

16、的评价，产生于西方，到现在已经历了四个 时代：第一代评价测量式的“测验”，其活动主要是考试，有口试和笔试两种形式。这就是把教学评价说成教育测量的历史根源，影响 最典型的是：“学校是人才的加工厂”“学生是原料和产品”“教师 是加工者”。第二代评价一般称为“描述”，从20世纪30年代初到50年代中期，代表人物是美国著名心理学家泰勒，他提出泰勒模式或称 泰勒原理，用以确定学习结果与教育目的之间的程度来定义教育评 价。学习目标一学习策略f学习过程一学习结果第四代评价被称为“建构”，是20世纪70年代以后出现的，针对前面指出的三个问题，第四代评价提出了一种通过“协商”而形 成的“心理建构”评价，因而是价值多元的评价。这一评价的特点是： 把评价视为评价者和被评价者协商进行的共同的心理建构过程。评价 受多元主义价值观的支配，是一种民主协商