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1、课题第四单元：圆的认识（书P56、57、58，例1、例2）教材简析 圆的认识是学生研究曲线图形的开始，从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究方法，都有所变化，因此在教学中要注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学的层面来认识圆，体会圆的本质特征，教学目标1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。2、会使用工具画圆。3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。教学重点：认识圆的特征，通过动手操作，理解直径与半径的关系。教学难点：画圆的方法，对圆的特征形成科学、系统的认识。预习作
2、业1、 自己看书P56、57，了解圆各部分的名称2、 试着自己画一个圆，把了解到的各部分在圆中表示出来。3、 再准备一个圆。课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）对比中感知圆是曲线图形，并体会圆在生活中的广泛应用。一、 明确学习目标。1、我们以前学过的平面图形有哪些？（出示图形） 长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形2、 出示圆片图形：师：这也是我们认识的平面图形，它与上面的这些平面图形有什么不同？（板书：圆是一种曲线图形）3、 明确学习目标： 圆除了由曲线围成，还有很多的特征，今天这节课我们就来认识圆的一些特征。（板书课题：圆的认识）4、举例：说说生活中有哪些圆
3、形的物体？在操作交流中认识圆的特征。目标达成练习二、 认识圆的特征。1、预习诊断。师：通过昨天晚上的预习，相信每个同学对圆都已有所了解，谁能用自己带来的圆边操作，边向大家介绍一下你预习到的知识？请一名学生对预习情况进行交流，其他学生进行补充与质疑。圆心学生介绍后，其他学生拿出准备好的一个圆，再动手折一折。强调：两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示。再折几条折痕，看看圆心是否相同。直径和半径rd 将几条折痕用铅笔画出来，比一 比、量一量是否相等？0 明确什么是半径和直径。 板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径，用字母d来表示。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径，用字母r来表示
4、。 理解重点词：“圆上”、“任意”等词。（教师画直径、半径，并请学生判断是不是，如果不是该怎样画。）讨论：圆中可以画几条直径与半径？小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。直径与半径的关系。学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。得出结论：在同一个圆里，d=2r根据直径半径之间的关系填表：直径4厘米1.6厘米半径3分米10米2、巩固练习：课本58“做一做”的第1-4题。自主探究交流中明确圆的画法，知道圆心决定圆的位置，半径（或直径）决定圆的大小。目标达成检测三、用圆规
5、画圆。师：同学们自己带来的圆是怎么画的？1、请用圆规画圆的学生介绍圆规的各部分名称及使用方法。并示范画圆。其他学生进行质疑补充。2、全班学生用圆规画圆，再次交流小结出画圆的步骤和方法。（画圆时应先确定圆心，然后按照指定的长度为半径来画圆。） 在以上交流中明确，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。3、练习。画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是4厘米的圆。同桌互查画的圆，说说对这两个圆有什么发现？为什么会一样大小？对学习的知识与过程进行反思。四、说说这节课有什么收获？还有什么问题？目标达成检测通过练习作业了解学生的学习目标达成情况。五、巩固练习：1、判断，并说为什么。（1）半径的长短决定圆的大小。 （ ）（2）圆心决定圆的位置。 （ ）（3）直径是半径的2倍。 （ ）（4）圆的半径都相等。 （ ）2、课堂作业本相关练习。3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆？
