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1、假如教案 教学要求:认识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点:认识个生字。有感情朗读课文。教学难点:通过朗读感悟,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。教学准备:多媒体课件课前准备欣赏神笔马良的连环画故事教学过程:一、谈话引入师:小朋友,神笔马良的故事我们听过了,给你印象最深的是什么?(课件出示马良的图)生:师:是呀!马良有一支神奇的笔,画了好多东西去帮助那些有困难的人,假如你有一枝神笔,你想干什么?生:。有个小女孩,她和你们一样,也梦想着有一枝神笔,她把自己的愿望写成了一首诗,题目是假如(板书课题)。想知道她有什么心愿吗?就让我们一起走进课
2、文。二、自由读课文师:能干的小朋友们,请你们自由读一读这首诗歌。听清楚要求1.遇到生字拼一拼,把诗歌读通 2.想一想,诗歌讲了些什么?3.反馈:读了诗歌,你知道了些什么?生:小树、小鸟、西西(板书)让我们一起去看看吧!(课件出示)三、学习并指导朗读第一段1、(出示小树图) 看图说话师:在寒冷的冬天,一棵孤零零的小树独自站在外边,吹着呼呼的北风,他会怎么样呢?生说说小树的动作,表情,心情(出示句子,在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息) 随文教学生字“缩”指导朗读(配上动作)2、多么可怜的小树啊,你想不想去帮帮他呢?怎么帮?画一个红红的太阳(课件同步出示太阳图案)3.闭上眼睛,红红的太阳慢慢升起来了
3、,照在小树身上,小树不冷了。它伸了伸( ),弯了弯( ),踢了踢( ),摇了摇( ),多么自在,你感觉到它的快活了吗?(指导朗读“快活地成长” )4.读到这里,你觉得小作者是一个什么样的人呢?5.小朋友,你想和这样有爱心的人交朋友吗?你真的愿意去帮助寒风中的小树吗?那我们把我们的心里话说出来吧:(齐读第一小节。)过渡:小树得到我们的帮助,长成了大树,成了鸟儿们的家,看!鸟窝里的小鸟儿在干什么呀?(课件出示小鸟图)四、学习并指导朗读第二段生:(看图说话)它们会说些什么呢?生答朗读指导(小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣)师:此时的鸟妈妈到哪儿去了呢?生答理解:“遥远”“寻食”想像说:鸟妈妈会飞到哪
4、些遥远的地方去呢?生答师:鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦啊,善良的小作者想用马良的神笔,给小鸟画(生:好吃的谷粒)师:有了小女孩画的谷粒,小鸟吃得饱饱的,再也不挨饿了,鸟妈妈也不用飞那么远了,那么辛苦了,他们无忧无虑地生活,此时,小作者和我们的心情怎么样?(高兴,喜悦)男女生比赛读过渡:在这个世界上,需要帮助的事物还有好多好多,让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧!现在,让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧!(齐读一,二段)五:生字巩固我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦,(课件出示生字),他们头上的蝴蝶结飞了,小朋友!快让我们去帮帮他们吧!(课件演示)(字与音节家连起来)生
5、字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结,他们好高兴啊!让我们再叫一叫他们吧!(齐读)师:现在你们应该成了好朋友了吧!与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的?让我们来开着火车与他们做游戏吧!(开火车认读)过渡:假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔,老师希望你们都能写出一手美丽大方的字!就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧,看看这节课上我们要写下哪几个字!(课件出示要写的字)六:书写指导假如教学设计 一、我的思考假如是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,
6、在他们内心里世界万物都是美好的象征,真善美是他们的全部。教学时,首先,由小作者的美好愿望入手,通过重点字词的理解,引导和调动学生的情感体验,运用朗读的学习方法,让学生在自主、民主的氛围中学习,喜读、爱学;接着,通过角色转换,感悟真爱,引导学生向往和追求美好事物,培养审美意识,进行小练笔,学写诗歌,发挥孩子的想象;最后小结,想象是美好的,但现实中却不能实现太多的愿望,这需要孩子从身边做起,关爱环境,保护我们的地球妈妈,那么我们的大自然会更美,小动物们的生活会更好,一些由于人为因素造成的疾病也会远离。二、教学设计(一)教学目标1认识9个生字,会写个字。2正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。3发
7、挥想象,引导学生向往和追求美好事物。4初步认识诗歌的特点,学写诗歌。(二)教学重点、难点教学重点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。教学难点:通过强烈对比,感受情感。(三)教学过程一、讲故事,揭示课题师:同学们,你们知道神笔马良的故事吗?谁来讲给同学们听?(从前有个叫马良的穷孩子,他很爱画画,可是买不起笔,他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了,就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼,鱼就活了,马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫;他画了好多的粮食,让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。)他的这支笔真神呀!发散说话:师:假如你有一枝马良
8、的神笔,你最想帮助谁画什么呢?(指名交流)揭题“假如”。今天,我们就来学习一首诗假如。(板书课题:假如并读读课题。)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!设计意图:通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容二、读文、识字、感悟(1)自读课文师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读顺课文。马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息(2)出示带拼音的生字卡,指名、带读、(3)出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到小苹果)(4)再读课文师:同学们生字都读的不错,老师想大家读课文一定更棒,课文里的小作者有哪
9、些愿望呢?请大家读一读课文,找一找。(5)师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(你能用“我用马良的神笔给”说说话吗?)(师随机板书:)指名(6)师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔给、给和给说话)。指名(7)师:作者想实现很多愿望,我们一起来读一读这3个愿望设计意图:在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用马良的神笔给的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用马良的
10、神笔给、给和”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。三、指导朗读,诵读课文创设情境,出示句子。“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体”(一)第一小节(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢?反馈交流:冬天,小树不会觉得冷了,可以快活地成长。(答案多元化)(2)没有太阳的时候,小树会怎样呀?小树在可怜地说话,课文里用了哪个词告诉我们呀?(轻轻叹息)现在有了太阳,他们就不会再叹息,他们就可以在太阳底下快活地成长了,怎样是快活地成长呀?(树叶、树干伸伸手,踢踢腿,一个劲地向上长)小树好高兴呀。
11、(3)相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴,你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀!出示(假如我有一支马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。)自读,指名。点评:大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节设计意图:以读为主,结合字词理解,创设情境将学生带入课文,让孩子体会小树没有太阳时,那种寒冷、缩着身子,叹息,叫喊着:“好冷呀,冻死我了,快要被冻死了”这种情感,运用角色转换的方法,通过有太阳和没太阳的比较,让孩子产生真切的情感体验,读好课文。(二)第二小节下面请四人小组合作学习第二小节,边读边思考:我为什么要给
12、树上的小鸟画许多好吃的谷粒?(1)反馈交流:小鸟不会挨饿,鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。(答案多元化)四人小组合作画一画:鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面(2)展示小组合作的成果,能通过画面讲述当时情境。A:听了小朋友讲述的画面,我觉得鸟妈妈真辛苦呀,你为什么这么画呢?课文里哪些地方给了你提示?(遥远、寻食)我们教室到校门能算遥远吗?那怎样可以用上“遥远“呢,鸟妈妈还用翅膀飞翔,一天要飞很多的来回,画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢?(要用心的寻找食物,也很累很辛苦)巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。B:介绍完鸟妈妈,看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由
13、,你又从哪里找到你的依据呢?(等待、哭泣)随机教学:哭现在有了马良的神笔,鸟妈妈再也不用那么辛苦了,小鸟就能吃到好多的食物,如果你是鸟妈妈,你是小鸟这时你的心里会怎样想呢?(开心,高兴)小鸟开心什么?鸟妈妈开心什么呀?此时他们的高兴的心情,你能用朗读表达出来吗?自由读、指名读、学生评价(3)齐读设计意图:通过四人小组的自学,由扶到放,讲究学习方法,从读中学,培养合作精神,能通过画面讲述故事,练说,从情境中体会情感,知道鸟妈妈的辛苦,小鸟挨饿的痛苦,通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情,知道小作者是个很有爱心,爱护鸟类的好孩子。(三)第三小节下面请四人小组合作学习第三小节,自主选择上
14、两节学习方法学习。思考:为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体?反馈交流:因为他是我的好朋友,他有健康的身体了就能和我们一起玩,一起快乐地成长。(答案多元化)朗读的方法:西西和我们大家有什么不一样呀?(我们可以奔跑、跳跃,自由地游戏,但西西只能呆在家里,一个人孤单的和小树小鸟做伴)(答案多元化)西西真不幸啊,太可怜了。现在好了,有了马良的神笔,西西恢复了健康,那你们一定很高兴,你能用高兴快乐的感觉来读读吗?A:自读、指名读、生评价、同桌读、齐读B:如果你是西西,你的好朋友帮你恢复了健康,让你可以自由快乐地成长,你最想对你的好朋友说什么话呢?C:感悟后再读。四人小组合作画画:
15、上台讲述画面,说说你为什么这么画?设计意图:文章的段落简洁明了,前两小节由扶到放已有了学习方法,让学生自主选择自己喜欢的方法,加深印象,发挥个人所长,发散思维四、小练笔学到这,我们知道了小作者三个美好的愿望,他那时的心情是那么的快乐,那么的兴奋,那么你有什么最想实现的愿望吗?能学着课文的样,也来当当小作家吗?写作交流,师生互评。及时反馈孩子的爱心,给予最高的荣誉和肯定。设计意图:一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象,仿照课文进行小练笔,提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。五、生字教学,巩固练习1认读生字良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操开火车读,(寻你有什么好办法记?写),良和食你有什么发现?(捺、点、人),泣其实就是哭的意思。2指导书写比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好:横