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1、善用语文课程资源，提高品德教学实效内容摘要：品德与生活课程标准指出“本课程教学活动应注意利用其他学科的相互结合，资源共享，实现综合教育效益”。于是，我在品德教学中利用语文学科与品德学科教学内容的有机整合，利用语文教材，丰富品德学习材料；借助文学作品，创设品德学习氛围；运用文学手段，抒发品德学习情感；开展语文活动，拓展品德学习空间。以此改革品德课堂教学模式，提高品德课堂教学的实效。关键词： 课程资源 提高 教学实效品德与生活课程标准指出“本课程教学活动应注意利用其他学科的相互结合，资源共享，实现综合教育效益”。品德与社会课程标准也要求“本课程的教学内容要注重与语文学科教学内容的紧密结合”。我是一
2、位语文教师兼职教学品德与生活课程，我发现语文教材（人教版）的许多知识与品德与生活课程中的许多内容有很多相似点，它们是可以相互利用，资源共享的。而且通过一些语文课文的资源教学进行整合，可以较好的达到思想品德教育要求的目的。于是，我在品德教学中善用语文课程资源，利用语文学科与品德学科教学内容的有机整合，改革品德课堂教学模式，提高了品德课堂教学的实效。通过几年的教学实践，我就如何巧妙地利用语文课程资源，提高品德教学的实效，来谈谈我的一些浅见。一、利用语文教材，丰富品德学习材料。品德与生活课程是一门综合性比较强的学科，品德与生活的教学内容具有综合性，教学内容和语文学科有很大的兼容性。需要涉及的知识也较
3、多，教学中就可以与语文学科的内容整合。分析一、二年级品德与生活、语文教材，我们可以看到品德与生活的学科和语文学科的许多内容是可以整合或相互利用的。（参见表格）品德与生活 教学内容浙教版（一年级上）语文 教学内容人民教育出版社（一年级上）单元一：你好，新学校学校里的一天、我是小学生入学教育品德与生活 教学内容浙教版（一年级下）语文 教学内容人民教育出版社（一年级下）单元一：春天的歌春天说了什么、和小树一起长大春雨的色彩、春天在哪里柳树醒了、春风吹 单元二：上超市自选商场单元三：我在班级中我们分享，我们快乐我帮你，你帮我两只鸟蛋松鼠与松果美丽的小路品德与生活 教学内容浙教版（二年级上）语文 教学内
4、容人民教育出版社（二年级上）单元三：金色的秋天我爱秋天、秋天的保健送别秋天秋天的图画、秋姑娘的信、看菊花、植物妈妈有办法单元二：我是中国人国庆节、我爱您，祖国五星红旗升起的地方欢庆、北京、我们成功了品德与生活 教学内容浙教版（二年级下）语文 教学内容人民教育出版社（二年级下）单元一：我和大师交朋友大师成才的故事大师就在我身边画鸡蛋、画家与牧童、我为你骄傲三个儿子单元三：家在自然中美丽的大自然美好的家园要是你在野外迷了路雷雨例如，在教学品德与生活第一单元“春天到了”的教学内容时，我结合了语文“多彩的春天”这一组教材，巧妙整合，使之相互融合。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天就在孩子们的
5、身边。于是，我就把生活课程与语文教学相融合，把课堂搬进了公园，家长带领孩子们到公园去，投入春天的怀抱，观察春天的变化，探究春天的秘密，让儿童用眼去欣赏、用耳去倾听、用心去感悟，通过各种感官去寻找春天、发现春天。孩子们发现堤岸上的蓬头柳抽出嫩绿的枝条；寻找到去年秋天在公园里拍摄时还是光秃秃的紫薇树又长出新芽；看到冬日里有些泛黄的小草换上了新衣裳，听见成群的鸟儿在蓝天中欢唱，知道春天来了。他们从公园里盛开的五颜六色的鲜花所散发的芬芳，闻到了春天的气息。在品德教学中,充分地利用语文教材来丰富品德课程学习的材料，让学生在已掌握知识的基础上，参与活动体验,这样就能达到了品德教学的目的。如教学和蔬菜交朋友
6、一课，就可和语文课菜园里相结合，通过菜园里一文的文本学习、讼读，学生认识了蔬菜，教学和蔬菜交朋友时，学生就能说出各种蔬菜的名称，通过活动也明白多吃蔬菜的好处，想与更多的蔬菜交朋友，就轻而易举地达到了教学的目的。二、借助文学作品，创设品德学习氛围。在课堂教学中，气氛的营造会使整堂品德课绚丽多彩。因此在品德课中，我经常采用一些文学作品，来创设品德学习的氛围。如执教珍惜时间这篇课文时，教师就引用了语文课中的文学作品匆匆一文，达到品德课程教学的目的。开课时，教师就请学生欣赏配乐散文诗匆匆：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一
7、去不复返呢？”整堂课在朱自清的这段关于时光匆匆的经典感叹中拉开序幕，引发孩子们在充分感受时光宝贵的同时开始了如何珍惜时间的思考。又如二年级春天说了什么一课。通过本课的教学，要引导孩子们认识春天的特征，感受春天的美好。（请看片段：）师：(出示一段春天大自然的音乐：鸟语呢喃，流水淙淙。)同学们，我们一起仔细听，你听到了哪些春天的声音？生：我听到了鸟叫。生：我听到了流水的声音。生：我听到风吹树林的声音。师：小朋友的耳朵中真灵。春天用这么美妙的声音在说些什么呢？我们一起来读读下面这首小诗。春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都化了。春天对小草说了什么，小草那么听话，都绿了。春天对花儿说了什么，花儿那么听
8、话，都开了。师：大家读得真好听。你们的朗读，也是春天里最美妙的声音。下面，我们能不能也学着这首小诗的样子来说几句话。(小组讨论会交流。)生：春天对柳树说了什么，柳树那么听话，都发芽了。生：春天对泥土说了什么，泥土那么听话，都软了。生：春天对小鸟说了什么，小鸟那么听话，都唱歌了。生：春天对小朋友说了什么，小朋友那么听话，都早起了。师：是呀，春天用美妙的声音一说话，雪化了，草绿了，花开了，鸟儿唱了这些都是春天的特征。通过教师巧妙地运用了一首隽永而又充满童趣的小诗，让孩子们感受春天，表现春天，培养对生活的热爱，对自然的感恩。再如大师就在我身边的教学，课上就用诗诵会理想的种子，培养学生憧憬未来，积极进
9、取的生活与学习的态度。三、运用文学手段，抒发品德学习情感。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。如我执教的我爱秋天一课，这堂课通过三个环节的活动，(一)美丽的秋色(感受秋色，亲近大自然)。(二)丰收的秋天(分享丰收的喜悦)。(三)描绘秋天（把秋天打扮得更加美丽动人）。充分调动学生的各种感官，从而加深学生对秋天各种事物特征的了解，感悟到秋天气候宜人，红叶似火，落叶飞舞，桂花飘香，菊花怒放，硕果累累秋天是一个美丽的、丰收的季节。课堂中，我借助了漂亮的媒体，拓宽
10、了学生的视野，让大家来交流体验，让大家都来感受到秋天的美丽，一段音乐，几幅秋天的画，许多秋天的果实，几束秋天的花充分调动学生的情感，让学生充分体验到秋天宁静的美，感受秋天充满生命力的美。这样一来，让学生有感受，有体会，有交流的机会，情感自然是很丰富的。如在欣赏美丽的秋景时，学生就会借助语文课上所学的秋天的美丽景色，不禁发出惊叹声，并且会情不自禁地背起秋天的图画这篇课文来，这是学生发自内心的感受，他们在赞美秋天，他们想拥抱自然，他们真实的爱秋天，爱自然。可见，欣赏活动满足了学生的感受自然美的需求，让学生充分体验秋天的美。这样会使学生积极、主动地投入到学习活动中，提高教学的实效性。又如在五年级下册
11、悲愤的吼声一课教学中，我通过一张张血淋淋的照片、一桩桩详实的事例、一个个触目惊心的数字、一段段悲戚的乐曲，让学生了解了日本侵略者的兽行。接着，我借用语文教学中的常用教学法、引导学生进一步阅读文本，从中找出令人触目惊心的数字和词语。这时，课堂上学生的情感得到了升华。有的学生说：“血流成河、尸横遍野，真是让人不忍多看，太恐怖了！”有的学生说：“40多天杀害了30多万人，太可怕了！日本侵略者真是太残忍、太没有人性了”我们从学生眼中看到了悲愤，看到了他们对日本侵略者的痛恨。通过充分挖掘文本中的情感因素，运用语文课中的文学手法，使学生的心灵受到了震撼，使“不忘国耻”的教学目标得以顺利达成。四、开展语文活
12、动，拓展品德学习空间。品德与生活（社会）学科具有开放性和活动性的特点，课程重视儿童的整个生活世界，重视学校、教师与儿童的创造性。课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科联结中弹性地延伸。另外，因为本课程的呈现形态就是儿童直接参与的活动、游戏和其他的实践活动，所以，教学中运用语文活动，来拓展品德教学的空间，将会使教学更加丰富多彩。我在品德课中非常注重学生的体验，经常组织学生投身于参观、访问、游览、劳动、表演等丰富多彩的实践活动中，引导他们在活动中观察、感悟，让自然景观的感性经验映入学生的眼帘，进入学生的脑海，并在头脑中尝试分析，激起情感的波澜，积累写作的素
13、材，使他们有话可写，有感可发。两学科之间千丝万缕的联系为习作提供了极为丰富的资源，也为品德课的讲解、分析、感悟起到了至关重要的作用。如在教学金色的秋天主题时，语文教学和品德学科教学可以联合起来，综合开展活动，以“大课堂”的形式教学。如：让学生在课外活动中观察、收集资料，开展“谁不说我的家乡好”系列活动，可以展开小演讲会“我说家乡的秋天美”，“家乡的物产多又多”，还可以进行习作练习再如我执教的品德课我爱秋天，课堂上，学生有感而发想把美丽的秋天装扮得更加美丽，想把美丽的秋天留住，就用秋天的果实动手制作了好多别具一格的作品。其中很多学生动手制做水果拼盘，我也参与其中。我要求学生做前先仔细构思一番，让
14、每份拼盘都有不同的含义或主题，然后用一段准确生动的语言加以描述，这时，作文基础好的，语言表达能力强的学生就有话可说，而且描述得有声有色，生动形象。最后以小组为单位评出巧手奖、创意奖、文字奖。学生们兴趣盎然，他们徜徉在想象的世界里，拼出五彩斑斓的“作品”来。就这样学生在一个宽松快乐的环境里，不仅认识到秋天确实是一个美丽的、丰收的季节，还动脑筋思考，提升了自己的思维层次，让活动的意义得到升华。上学期，我和学生一起开展了“珍爱自己，关爱生命”的品德综合实践活动。活动进行得非常顺利，但当要学生把活动的内容、过程、体会、感悟及对调查的资料进行整理的时候，他们却是个个叫苦连天。用文字来记录活动的成果，成为
15、品德综合实践活动的一个难点。为了突破这个难点，我和学生一起进行活动方案的研究，鼓励同学说出自己的想法和建议，及时地给予表扬和评议，活动方案的设计是在轻松和愉快的气氛中进行，同学们个个畅所欲言，极大地调动了同学参与的积极性和主动性，激发同学的兴趣。材料的整理及对材料的加工创作等方面的诱导和指导，使品德综合实践活动逐步向语文课程的综合活动形式延伸。借助语文学科的语言文字的功能来形象生动地表达品德学科的实践探索与情感体验，收到了很好的效果。我们可以惊喜地发现，有许多在语文课堂上无法实现的梦，可以借助品德与生活这个平台，拓展教学的外延；同时，可以利用语文阵地，丰富品德与生活的内涵。巧妙地进行两者间的整合，可以更好地促进学生全方位的发展。我作为语文教师、品德教师，充分结合自己的聪明才智和所教学的课程使两个教学工作互相受益，注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学，实现品德与语文教学的“双赢”。 我们要努力地开发和利用
