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1、高效课堂心得体会关于有效教学心得体会范文四篇 篇一 教学有效性就是在教学活动中，老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的。我觉得要想获得教学的有效性，应该做到下面几点： 一、有效备课。 有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学理论，更注意教学反思。 二、有效指导。 教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目的确实定到教学内容的选择，从教学手段的安
2、排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。 三、灵敏运用教法。 学生的参与程度与老师传授知识的难易程度关系很大，假如知识难度超出了学生的理解才能，脱离原有的知识根底，学生会心有余而力缺乏，假如知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维才能，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非根据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进展增、散、调、补的深度加工，灵敏的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
3、四、注重学生有效学习，关注课堂效率。 一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性表达在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有根底上获得进步和开展；老师教学的有效性表达在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动承受知识的场面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学效果。老师必须具有一切为学生开展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择适宜教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面开展。能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境 五、注重教后反思
4、。 教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反应信息、自我感觉以及引发的诸多考虑形成文字。促进教者及时总结教学中的经历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，进步教学程度。 我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新颖、详细，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析p ，用以审视自己的课堂教学。作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改良教学方法。努力把握学科开展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识构造，不断进步自身
5、的综合素质。 篇二 “有效教学”是课程改革深化推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的有效教学十讲。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和理论层面上为老师们进展剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂老师应该关注什么？下面就谈谈我的一点感悟： 一、要认真备课，精心设计课堂教学。 每一堂教学效果良好的课都来缘老师的认真备课。在施行新课程的理论中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改良，而相应的无视了对教材和学生的研究。从有效教学十讲中我明白了
6、学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的上下，关键在于备课。要进步小学语文的课堂教学质量，必须改良现行备课形式，着力进步备课的实效性。 首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：字包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等，词语(抄写，理解，成语的搜集等)，自己感悟最深的重点句子或者段落包括修辞句，含义深化的句子，精彩的描写等，初读感悟，还有哪些不理解的地方即提出几个问题。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，到达真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就进步了。 制定有效的教学目的，是
7、施行课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目的，而有效的教学目的的设计首先就是准确和明确。目的的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用才能以及创新思维才能。其次，目的的制定要有一定的层次。可以根据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目的。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是老师课前必备的环节。因此，对于老师来说，就必需要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目的来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进展整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用
8、课件来进展独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然进步了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进展有针对性的复习和稳固。对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进展必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目的，复习有目的。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目的明确，学生的课后学习有目的，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到进步了。 二、要以学生为本，用真爱构筑课堂 新一轮课程改革最主要的原那么
9、就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该是学生可以不断的获得美妙的心灵体验。引用余教授的话：“成功的体验是一种宏大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中老师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂气氛，高度鼓励和评价学生的积极参与。从有效教学十讲中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学形式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上进步课堂教学的有
10、效性。 三、课堂有效教学应深化优化教学环节，加强有序课堂的有效教学管理。 在有限的40分钟内采用有效的教学策略把教学设计付诸施行，从而获得的教学成效。有的老师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生注意力、承受度，使课堂教学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，限度地减少时间的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑进步教学有效性的各种因素，尤其是进步学生的专注率。 优化教学情境，激发兴趣是施行课堂教学有效性的先锋。兴趣是的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学
11、生全神贯注，积极考虑，甚至到达废寝忘食的境地。在“智力开展状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中我千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法那么。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习兴趣。 关注课堂生成，及时调整预设。 1将教学内容进展适当的删减，增加，改换。即根据学生实际对教材内容进展适当的处理。 2将教学环节提早或者移后。 3给学生搭桥引路，让学生顺利的说下去。在学生发言遇到困难时，老师要想方法给予帮助，引导，让其顺利的达成目的，生成精彩。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲务实效。在课堂教学中，学生是学习
12、的主体，老师只是学生学习的指导者，及时调整了预设，学生的学习情况就协调了，就促进学生的学习进程，这样学生的主动参与性明显，课堂教学就变得有效。 四、课堂有效教学需要反思和探究。 有效课堂教学需要老师将教学理论和反思严密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻老师，在各自的认识层面上都会发现缺乏，都会留有遗憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完有效教学十讲后我明白了应该留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？假如不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今
13、后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地进步自己的专业知识素养一样不断地进步我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。老师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。 教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永久课题。在教学的过程，我一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的缺乏，同时我还要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所开展，在备课、上课、作业等各个环节上下功
14、夫，在专业开展上下功夫，真正进步教育的教学程度和专业素质。 篇三 在此次的继续教育学习中，我收获颇深。这本书理论与理论相结合，从学生的目光、学生的开展需求来对待和剖析识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学四个方面存在的问题，并提供老师解决问题的策略。 教学有没有效率，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学习没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。那么，老师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。 一、制定教学目的的有效性 教学目的是课堂教
15、学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目的的设计首先要求准确和明确。教学目的的准确应定位于学生素质的全面开展，即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用才能以及创新思维才能；不仅重视开展学生的智力因素，而且注重开展学生的非智力因素。当然，目的众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。 二、激发学习兴趣的有效性 “兴趣是的老师”。传统的学习方式过分强调承受和掌握，从而使学习成了纯粹被动地承受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养
16、学生语文学习的兴趣，引起师生情感的共鸣。 三、注重学习讲授的有效性 讲授是课堂中最直接表达老师素养和功底的一种教学方法，始终是课堂教学活动中不可缺少的一局部。有效讲授要注意少而精，唯其少，才重点突出，引发听者的重视；唯其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之，假设讲授面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维那么会处于“休眠”状态。此外，有效讲授还应遵循可承受性原那么，假设讲的太深奥，学生听课时的思维那么会处于“茫然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥学生的潜能，进而在老师的引导下，学生才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。 四、注重学习指导的有效性 当学生的话题方向偏离课堂主题时，老师的课堂指导应表达出适时合理的引导性，将学生的思维引回到课堂主线上来；当学生的思路阻塞，处于瓶颈状态时，老师应本着“不愤不启、不悱不发”的
