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1、第一单元 小数的认识和加减法 单元分析单元教学内容：小数的认识和加减法 单元教学目标： 1、能结合具体情境，让学生体会生活中存在着大量的小数；并通过实际操作活动让学生体会小数的意义，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。2、理解掌握小数部分的各个数位名称以及数位之间的相互关系，进一步理解小数的意义，能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。3、结合解决决问题的过程，能进行两位小数的加减及其加减混合运算。4、能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单问题，培养学生的独立思考能力与合作交流能力。5、使学生经历用小数描述生活现象，解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与
2、合作交流的意识，树立学好数学的信心。单元教学重、难点：理解小数的意义，小数的读写法，小数大小的比较，小数的加减法及混合运算。单元教学时数：9课时第1课时 小数的意义教学内容：教材第26页的内容以及认一认、想一想、填一填。教学目标：1、结合具体情境，进一步体会小数的意义以及与日常生活的广泛联系。2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。3、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。教学重、难点：体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义，各数位上数字表示的意义。教学准备：计数器、标有小数的一些物品预习提纲：1、找一找生活中的小数，并
3、记录下来与同学进行交流。 2、准备两张正方形纸片，一张平均分成10份，一张平均分成100份。 3、你会读写小数吗？写出5个小数，并读给家长听一听。 4、小数部分每个数位上的名称是什么？计数单位是什么？5、试完成课本第6页的“练一练”教学过程一、活动引入:1、教师出示一张纸,学生用整数表示（1）。老师出示三张同样的纸，学生用整数表示（3）。老师将其中一张平均分成两张，让学生表示这样的一小张。（根据学生的回答情况，分别有小数和分数表示。） 2、出示课本第2页的小数，指名学生读，了解学生读小数的掌握情况。3、师：在日常生活中我们经常会看到小数，想一想：你在哪儿看见过可用过小数？请与同学交流交流。4、
4、师：你们说得真好！在日常生活中我们经常会用到小数，那么小数究竟有什么奥秘呢？今天我们就来进一步探究“小数的意义”。二、探究新知：小数的意义1、认识小数点 （1）师：请认真观察课本第2页的这些小数，你发现了什么？ （2）生：这些数里都有个小圆点，叫做小数点。 （师板书：小数点）（3）师课件演示：我是小数点，在小数中我就读作“点”，我把小数分成两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。2、探究小数的意义。（1）师：请拿出平均分成10份的正方形纸片，把其中的1份涂上色。 师：如果这个正方形用“1”表示，那么涂色部分你会用一个数来表示吗？（生： 或0.1） 师：能说说你的想法吗？（2）师：把这个正方形看
5、成“1”，涂色部分是 ，写成小数是0.1， 请比较下：1和0.1的大小，1中有几个0.1？（3）你能在这个正方形中涂出它的，并用小数表示出来吗？它有几个0.1呢？（4）我们把小数点右边的第一位叫做十分位，它的计数单位是十分之一，十分位与个位的进率是十，那么你们能用正方形纸表示出0.01吗? (先独立思考,再在小组内交流)(5) 把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是 ，用小数表示是0.1，其中的3份是 ，也可表示为0.3；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是 ，用小数表示是0.01,其中的23份是 ，也可表示为0.23。（6）想一想：把“1”平均分成1000份，其中
6、的1份是：（ ），也可表示（ ）。其中的59份是：（ ），也可表示（ ）。(7)请观察这些小数和它对应的分数,你发现了什么? 生:十分之几是一位小数,百分之几是两位小数,那么千分之几是三位小数。3、探究小数的小数部分的数位名称及计数单位。我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写，小数可不可以呢？看课本第5页的计数器。了解数位顺序。明确十分位、百分位、千分位上的各数表示什么。边想边填。4、每人说一个小数，并在组里说说自已的小数各数位数字表示的意义。5、练习：把下面的分数改成小数，小数改成分数 0.21 0.365 0.078 0.9三、小数的读写法1、小数的读法 （1）你能读出下面的小数吗？ 0.
7、32 25.21 30.1 2.033 100.001 (2)你能说说读小数的方法是什么吗? (3)师小结:读小数的时候,整数部分按照整数的读法来读,(整数部分是“0”的读作“零”),小数点读作“点”,小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。 2、小数的写法 （1）请你写出下面各小数。 零点三零二 十点二一 一百点零零九 五百点五零零 （2）请说说写小数要注意什么呢？四、知识的灵活应用 1、完成课本第6页的练一练。 2、进行讲评反馈。五、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？请说一说个人创意增减：教学反思： 第2课时 测量活动教学内容：课本第78页的内容：用小数表示数量教学目标：1、通过测量活
8、动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探究怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，让学生进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学重难点：重点是让学生学会用小数表示一个物体的长度、质量等。难点是通过探索单位（复名数与单名数）换算的过程，进一步体会小数的意义。教学具准备：软尺、学生准备尺子、回形针等。预习提纲：1、用尺子量自己笔盒的长和宽各是几厘米，并记录下来。 2、选家中的门或桌子，量出长和宽各是几分米，并记录下来。 3、5分米、12厘米各是多少米？你会用小数表示吗？教学过程一、创设情境1、指名同学测量黑板的长、宽，记录。 长：6分米，宽：16厘米 或长
9、60厘米，宽16厘米2、师：发现什么问题？单位不统一。这样有什么不好？怎么办？ 3、引入：今天我们就来学习：“测量活动”的知识（板书）二、探索新知：1、我们怎样把这些用不同单位记录的数据改写成以“米”为单位呢？ （1）1米=10分米6分米是米，就是0.6米 (2)1米=100厘米 16厘米是米,就是0.16米,同样60厘米就是0.60米。 2、引导质疑和讨论：那么0.6米和0.60米一样长吗? 3、怎样把几分米或几厘米改写成用“米”作单位的数呢？ 4、教师小结改写的方法。三、实践应用：填一填： 1、名称测量结果用米作单位故事书的封面长23厘米宽17厘米教室门的背面长2米3分米宽80厘米黑板面长
10、2米85厘米宽1米1分米 （1）先让学生试着填一填。 （2）进行讲评与订正2、用尺子量书或笔盒等物品的长和宽，并记录下来，填写完下表。 名称测量结果用米作单位 （1）先让学生动手量一量，填一填。 （2）进行汇报与交流四、拓展1、第8页试一试第1题：一只军舰鸟的体重约1千克500克，翼长2米1分米，骨骼重113克，可以用小数怎样表示呢？ 1千克500克=（ ）千克 2米1分米=（ ）米113克=（ ）千克（1）指名填一填。（2）汇报交流想的过程，主要说说是怎样想的。2、完成课本第8页试一试的第2题：用小数表示下图的测量结果。3、练习：课本第8页练一练。 先练习后，指名生说说是怎样改写的？ 4、对
11、练习的情况进行适当的小结。五、总结：通过对这节课的学习，你有哪些收获？个人创意增减：教学反思： 第3课时 比大小教学内容：教材第910页的内容：小数的大小比较。教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。教学重、难点：比较两个小数的大小的方法，并进行排列教学准备：教学挂图预习提纲：1、自己先学习课本第9页的内容。 2、想想：怎样比较9.87分、9.90分、9.96分的大小。 3、小数大小比较的方法是怎样的呢？试着说给你的家长听一听。教学过程一、创设情境1、学校演讲比赛中
12、,郑强的成绩是9.87分,李明是9.90分.谁的得分高一些?2、指名学生说一说自己的看法3、引入：他们两人的得分用什么数表示？ 今天这节课我们就来学习：小数的大小比较。 二、自主探究，创建数学模型1、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？（板书：9.879.90） （1） 你是怎样想的？能把你的想法说给你的同桌听一听吗？（2）师根据学生说的情况，进行适当的小结：小数大小的比较，先比较整数部分，整数部分相同，再比较十分位，十分位上的数字大的这个数就大，以此类推。2、第三位选手出场了，张华得分9.96分，他们三人谁的得分最高，谁的得分最低
13、？3、你能将这三名同学的得分按从高到低的顺序排列起来吗？ （ ）（ ）（ ） 排完后，指名说说你是怎样比的？怎样想的？4、第四位选手出场了，王平，评委说，王平的表现比张华差一些，比李明好一些。猜一猜：如果你是评委，你可能会给王平打出多少分？5、小结：你是怎样比较小数的大小？三、巩固与应用1、三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。请你把他们的体重按从轻到重的顺序排列起来。2、第10页练一练第1、2、3、4、5题。3、第11页的第6、7题。 第6题：根据要求，写出三个小数 （1）在0.6和1.0之间：（ ），（ ），（ ）。 （2）在0.25和0.5之间: （ ），（ ），（ ）。 （3）在0和0.1之间: （ ），（ ），（ ）。 第7题：下面数中的内可以填几？ 0. 70.6 1. .2 . 1. 0. 10.1 4、组织学生分组进行：数学游戏 我买了一本书，8元左右，猜一猜多少钱？谁猜得最接近？四、总结：你这节课学会了什么知识？怎样比较小数的大小？个人创
