《人教版小学语文教案《景阳冈》》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学语文教案《景阳冈》(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、教师备课录备课课题 20、景阳冈总课时2授课日期第9周教学目标(总)1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。2、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。3、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点3、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学难点读准带有文言文色彩的词句。课前准备自制课件教学课时2第( 一 )课时教学目标教学目标:1、初读课文,了解大概内容。2、读准生字,了解生词。3、给课文分段。教学重点初步了解课文的主要内容。教学难点课前准备教学流程一、谈话导入,揭示课题。我国古代有四大名著,水浒传就是其中的一部,请同学们把书翻到106
2、面,自由阅读资料袋,了解一下这本书。书中刻画了许多英雄人物,据说有一百零八位,有及时雨宋江,豹子头林冲,智多星吴用,黑旋风李逵,浪里白条张顺,其中还有一位行者,知道是谁吗?(武松)谈到武松大家想到什么事?对了,武松打虎可是水浒传中很精彩的一个故事。今天我们就要学习武松打虎的故事景阳冈。(齐读课题)区别“岗”和“冈”。景阳冈是武松打虎的地点。二、初读课文。要求:自读课文,要求读准生字,读通句子,大致了解课文主要内容。三、检查自学情况。1、检查生字词。2、把握多音字在课文中的正确读法。挑 饮 切 倒3、结合上下文理解词语。筛酒:斟酒。如何:为什么。但凡:凡是,只要是。无奈:没有办法。榜文:官府的告
3、示。大虫:老虎。请勿自误:请不要自己耽误了。勿:别,不要。岂不白白送了自家性命:难道不是白白送了自己的性命。岂:难道。使尽平生力气:用尽全身的力气。平生:一生,平生力气指所有的力气。印信:印章。理会:处理。4、指名朗读课文。5、概括课文主要内容。(课题补充法、六要素归纳法)五、理清课文脉络。1、这篇课文按什么顺序写的?(事情发展顺序。)2、讨论分段(按事情发展顺序分段、按地点变换顺序)全文分四段:第一段(14自然段):写武松进店喝酒,不听劝告,执意过冈。第二段(57自然段):写武松上冈,见了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家耻笑,决定继续上冈。第三段(812自然段):写武松赤手空拳与猛虎搏
4、斗,终于打死老虎。第四段(13自然段):写武松打死老虎后,一步步挨下冈来。3、根据段意列出每段的小标题。喝酒上冈打虎下冈4、利用小标题说说课文主要内容。景阳冈喝酒上冈打虎下冈设计意图利用资料袋,对水浒传有个初步的认识随文识字,一举两得文言文的词语,在今天在意思上有所改变,用笔要进行着重指出强调把字词教学融与句子中,通过朗读来进一步巩固词义的理解。概括课文内容是高段学生的一项基本功。 分段哟理喻沥青文章脉络。第(二)课时教学目标1、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。2、能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。3、重点朗读文中描写武松打虎的部分。教学重点了解武松打虎的经过和
5、所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。教学难点课前准备 教学流程一、复习导入1、根据板书回顾课文主要内容。2、课文着重写了那两件事?(喝酒、打虎)二、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)师提示学生用“武松真()啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”三、
6、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象1、师提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的一两处,研究研究准备告诉大家。2、学生各自研读,教师巡回了解自读情况。3、学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。例举:(教学流程以学生的交流随机而定)1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”师点击:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组:
7、(1)、武松笑道:“你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”(2)、武松看了看笑道:“我怕什么!”(3)、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”(4)、武松自言自语道:“是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。3、力量超人。“武松双手抡起哨棒,把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第11自然段:(1)生自个儿读读第11自然段,要求读出动作词;(2)师读“大虫”生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”;(3)学生自由结对朗读
8、;(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后,师点击:“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?(生答)“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?用“闪”对表现武松形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。当交流到:(1)、必须“闪”。师点击:通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛:(“忽然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”)(2)、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击:那是以守为攻,伺机反扑,此为大智。(3)、学生说得不着边际或只是重复他人观
9、点。师点击:“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同? 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书,全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文,体味武松的“机敏”。(四)、学生小结、教师勾画(板书)、提升认识。武松的“神”就体现在这些方面,那现在请你用几个词语概括一下武松的性格,你想到了那几个词语?(勇猛 机敏)四、反扣专题研读想象探究新的发现(一)、师导语过度: 武松酒量惊人,胆量过人,力量超人,机智胜人,确实神,但是水浒传的作者施耐庵在小说中刻画的108将都是普通的人,而非“神”,所以武松也是“人”,你又从哪里感受到?(二)出示最后一个自然段。理解“挨”。(三)结合一、二两段中武松的一些
10、语言,请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?(豪放、倔强、无所畏惧)生交流,师引导并板书“人”(四)、师小结:水浒作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。(五)既然武松打虎是故事的重点,那为什么还要写喝酒、上冈呢?这两个部分既是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇猛打虎作了很好的铺垫。四、激趣延伸引导研读名著在水浒这部小说中,作者还刻划了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读(当然也可以是武松),写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。板书设计:武松 酒量惊人胆量过人 豪放倔强 无所畏惧 勇猛机智 力量超人机智胜人设计意图:尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解,互相启发,取长补短,把语文学习和学生生活经验及情感体验沟通起来,做到既学语文又学做人。课文内容的延伸,再次激活了学生课外阅读的兴趣,目的在于培养学生良好的阅读习惯。课后反思