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1、第三章 教育规律、教育原则和教育艺术第一节 教育规律一）教育规律的概念 教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境 物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。二）什么是教育规律？ 教育与人的发展之间；教育与社会发展之间；教育活动中各要素，存在着普遍联系1. 教育与人的发展之间：人发展的阶段性；人发展的顺序性；人发展的不平衡性；人 发展的互补性；人发展的个别差异性；人发展的整体性。2. 教育与社会发展之间： 口社会生产力的制约：教育发展的规模和速度；人才培养的规格与标准；教育的结构；教育的内容和手段。 口政治的制约：教育的领导权归属；教育的权力和机会；思想道
2、德教育的内容。 口文化的制约：重功利轻发展的价值观；重共性轻个性的价值观；重服从轻自主的价值观。3. 教育活动中的各要素之间：教师、学生与中介；教育目的、教育手段与教育结果。 （三）教育规律的分类1教育的结构规律：内部各要素协调、和谐 ；结构保持相对稳定；保持开放性和动 态性；表层与深层结构相协调 。2教育的功能规律：内功能 （教育与人的发展）；外功能（教育与社会的发展）。 3教育的发展规律： 教育系统整体随经济的发展而发展。 上层建筑各部门对教育发展有重要影响。 文化继承性与革新性均是教育发展所必需的。 教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在动因。四）教育规律与教育活动一方面
3、，教育规律是客观存在，它制约着人的教育活动。另一方面，人们可认识、驾驭和利用规律，也可改变其条件。五）主观能动性与教育规律1.怎样认识教育规律：要学习教育科学理论；要向实践学习；要向同行学习；要向教 育对象学习。2利用教育规律：教育规律理论化；教育理论目的化；建立教育活动的观念模型； 教育理论的技术化；教育观念的行动化。六）教育原则是什么？1所谓教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教 育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。2人道性；个性；民主性；活动性；创造性。七）什么是教育艺术？1所谓教育艺术，是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的 基础上，
4、综合地灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观 念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性 特点和美感。2技术；技巧；技能。 3教育艺术的特点 情感性：情感是一切艺术之母，是艺术的灵魂。艺术最核心的内涵就是以情 感人、以情怡人。教育既然也是一门艺术，当然也应该在教育教学活动中注入生 动、丰富、真实的情感，使教育教学富有感染力。 双边性：教育活动是师生所构成的双边活动。因此，教育艺术诞生在师生间 的交往、合作和互动中，取决于教育场景的整体氛围和师生关系的整体状态。 创造性：艺术的生命在于创造，在于标新立异。教育是人与人之间的活动， 真正的教育，其场
5、景是变化的、流动的、有生命活力的和令人兴奋的，这要求教 师能积极地洞察、捕捉、判断、选择，机智、灵活、巧妙、智慧并适时适度地处 理各种事务，包括突发事件。 审美性：审美是艺术的主要功能，没有美也就没有艺术。纯艺术的审美可以 是超功利而将其发挥到极致。教育艺术当然也具有审美的特性，但它应主要服务 于教育的目的。八）教育艺术与教育科学1区别 ： 研究的对象不同。 所属范畴不同。 方法不同。 特点不同。 来源不同。 2教育科学：以教育的“真”为对象，力求揭示教育的本质和规律。 3教育艺术：以教育的“美”为对象，着力探讨教育的策略与机智。 4联系：教育科学是教育艺术的基础和依据；教育艺术是教育科学的发挥和升华。九）教育的言语艺术1激励语；说服语；表扬语；批评语；家访谈话技巧；群体教育口语；处理偶发 事件的语言技巧。2 体态言语艺术：面部；姿态；手势；外部。3 教育幽默功能 能使教师具有个性和与众不同。 有助于建立良好的师生关系，减少和化解师生的情感冲突。 能创造一种愉快轻松的教育氛围，强化教育效果。 能培养学生乐观的人生态度，促进学生的健康发展。
